Выполнила Басова В.А.- учитель
МКОУ СОШ с. Малышево
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету по теме Малокомплектная школа
Содержание
- 1. Презентация к педсовету по теме Малокомплектная школа
- 2. В чём причина появления малокомплектных школ?Из-за малого
- 3. Класс-комплект – это постоянная группа детей, работающая
- 4. Особенности урокаОбязательная самостоятельная работа.Чередование работы учащихся под
- 5. Чередование этапов урока зависит от:Характера расписания (разнопредметное
- 6. Структура урока
- 7. Учащиеся должны научитьсяСосредоточиваться на выполнении заданияНе слушать
- 8. Виды самостоятельной работыПодготовительные упражнения, которые выполняются до
- 9. Упражнения на закрепление с опорой на алгоритмические таблицы, предписания, памяткиРазнообразные тренировочные упражненияКонтрольные и проверочные задания
- 10. Требования к урокуОпределить место конкретного урока в
- 11. Предусмотреть, что будут делать дети, где они
- 12. Возможны однотемные урокиОбязательна наглядностьИспользование ИКТ технологий
- 13. выводМалокомплектная начальная школа имеет свою специфику, и
- 14. «Три качества – обширные знания, привычка мыслить
- 15. Технология проектирования.В качестве основных достоинств проектного метода
- 16. По мнению многих отечественных психологов и педагогов
- 17. В сформированности у учащихся коммуникативных умений: умений
- 18. В целом в проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:
- 19. Мотивационный Учитель – заявляет общий замысел, создаёт положительный мотивационный настрой.Ученики – обсуждают, предлагают свои идеи.
- 20. Планирующий Определяются тема, цель проекта, формируются задачи, вырабатывается план действий.
- 21. Информационно-операционныйУченики – собирают материал, работают с литературой, непосредственно выполняют проект.Учитель – наблюдает, координирует, поддерживает.
- 22. Рефлексивно-оценочный Ученики – представляют проект, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов процесса работы.
- 23. Проекты «Математический задачник» -в нём дети будут
- 24. Однако психологи и педагоги, как зарубежные так
- 25. Исследовательский методДинамика преобразований окружающего мира такова, что
- 26. Этот метод предусматривает организацию поисковой познавательной деятельности
- 27. Результаты исследовательского методаРасширяет область личных и общечеловеческих
- 28. Применяю на уроках окружающего мираТема: «Вода и
- 29. «Проблема творчества – один из участков педагогической
- 30. Поэтому моя задача: выявлять и поддерживать учащихся
В чём причина появления малокомплектных школ?Из-за малого количества учащихся, детей приходится объединять в классы-комплекты, в одном помещении с разновозрастными учащимися работает один учитель.
Слайд 1Малокомплектная школа
Особенности организации учебных занятий в начальных классах малокомплектных школ.
Слайд 2В чём причина появления малокомплектных школ?
Из-за малого количества учащихся, детей приходится
объединять в классы-комплекты, в одном помещении с разновозрастными учащимися работает один учитель.
Слайд 3
Класс-комплект – это постоянная группа детей, работающая по единому годовому учебному
плану и программе, согласно расписанию.
Формирование классов-комплектов определяется конкретными условиями и зависит от числа обучающихся и учителей (п. 2.9.10. СанПиН 2.4.2.1178-02)
Формирование классов-комплектов определяется конкретными условиями и зависит от числа обучающихся и учителей (п. 2.9.10. СанПиН 2.4.2.1178-02)
Слайд 4Особенности урока
Обязательная самостоятельная работа.
Чередование работы учащихся под руководством учителя, работы с
учителем и самостоятельной по заданию учителя или собственному выбору.
Зависимость объёма самостоятельной работы и времени, отводимого на её выполнение, от объёма и времени работы учителя с другим классом
Зависимость объёма самостоятельной работы и времени, отводимого на её выполнение, от объёма и времени работы учителя с другим классом
Слайд 5Чередование этапов урока зависит от:
Характера расписания (разнопредметное и однопредметное)
Содержания учебного материала
Степени
умения учащихся работать самостоятельно
Возрастных возможностей детей
Возрастных возможностей детей
Слайд 7Учащиеся должны научиться
Сосредоточиваться на выполнении задания
Не слушать объяснений учителя для другого
класса
Не обращать внимания на картинки для другого класса
Не слушать ответы учеников другого класса
Моментально перестраиваться, когда учитель обращается к ним
Не обращать внимания на картинки для другого класса
Не слушать ответы учеников другого класса
Моментально перестраиваться, когда учитель обращается к ним
Слайд 8Виды самостоятельной работы
Подготовительные упражнения, которые выполняются до изучения нового материала(повторение по
учебнику, работа с карточками и таблицами)
Самостоятельное изучение нового по детальной инструкции
Самостоятельное изучение нового по детальной инструкции
Слайд 9
Упражнения на закрепление с опорой на алгоритмические таблицы, предписания, памятки
Разнообразные тренировочные
упражнения
Контрольные и проверочные задания
Контрольные и проверочные задания
Слайд 10Требования к уроку
Определить место конкретного урока в системе и структуре учебного
предмета
Исследовать материал конкретного урока, соотнести с требованиями стандарта
Выбрать оптимальные методы и приёмы обучения
Продумать дидактические средства
Распланировать урок по минутам в каждом классе
Исследовать материал конкретного урока, соотнести с требованиями стандарта
Выбрать оптимальные методы и приёмы обучения
Продумать дидактические средства
Распланировать урок по минутам в каждом классе
Слайд 11
Предусмотреть, что будут делать дети, где они почувствуют затруднения, когда наступит
усталость
Продумать как осуществить личностно ориентированное обучение и воспитание
Продумать как осуществить личностно ориентированное обучение и воспитание
Слайд 13вывод
Малокомплектная начальная школа имеет свою специфику, и качество образования в ней
напрямую зависит от умения учителя организовать учебные занятия с младшими школьниками в разновозрастных классах.
Слайд 14
«Три качества – обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств –
необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле этого слова».
Н.Г. Чернышевский.
Н.Г. Чернышевский.
Слайд 15Технология проектирования.
В качестве основных достоинств проектного метода по сравнению с традиционными,
носящими репродуктивный характер, является:
- высокая степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности.
- высокая степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности.
Слайд 16
По мнению многих отечественных психологов и педагогов для продуктивной проектной деятельности
младшим школьникам необходима особая готовность, «зрелость», заключающаяся в следующем:
Слайд 17
В сформированности у учащихся коммуникативных умений: умений спрашивать, управлять голосом, выражать
свою точку зрения, договариваться.
В развитии мышления учащихся, т.е. «определённая интеллектуальная зрелость».
В опыте развёрнутой, содержательной самооценочной и оценочной деятельности.
В развитии мышления учащихся, т.е. «определённая интеллектуальная зрелость».
В опыте развёрнутой, содержательной самооценочной и оценочной деятельности.
Слайд 18
В целом в проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие
структуре учебной деятельности:
Слайд 19Мотивационный
Учитель – заявляет общий замысел, создаёт положительный мотивационный настрой.
Ученики –
обсуждают, предлагают свои идеи.
Слайд 20Планирующий
Определяются тема, цель проекта, формируются задачи, вырабатывается план действий.
Слайд 21Информационно-операционный
Ученики – собирают материал, работают с литературой, непосредственно выполняют проект.
Учитель –
наблюдает, координирует, поддерживает.
Слайд 22Рефлексивно-оценочный
Ученики – представляют проект, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной
оценке результатов процесса работы.
Слайд 23Проекты
«Математический задачник» -в нём дети будут составлять различные задачи к
разным темам или сюжетам.
«Дневник читательских удовольствий» - это иллюстрированный сборник отзывов, заданий, сочинений, стихов к любимым произведениям.
«Дневник читательских удовольствий» - это иллюстрированный сборник отзывов, заданий, сочинений, стихов к любимым произведениям.
Слайд 24
Однако психологи и педагоги, как зарубежные так и отечественные отмечают, что
проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему. Его следует использовать как дополнение к другим видам «прямого или косвенного обучения».
Слайд 25Исследовательский метод
Динамика преобразований окружающего мира такова, что человек всё чаще оказывается
в новых для себя ситуациях, где готовые рецепты не работают. Исследовательский навык, приобретённый в школе, поможет выпускнику быть успешным в любых ситуациях.
Слайд 26
Этот метод предусматривает организацию поисковой познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем
познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.
Слайд 27Результаты исследовательского метода
Расширяет область личных и общечеловеческих знаний.
Осуществляет целостное восприятие окружающего
мира через выбранный объект познания.
Позволяет получить общественно полезный интеллектуальный продукт.
Формирует научно-исследовательские навыки.
Позволяет получить общественно полезный интеллектуальный продукт.
Формирует научно-исследовательские навыки.
Слайд 28Применяю на уроках окружающего мира
Тема: «Вода и её свойства»
Тема: «Воздух и
его свойства»
Тема: «Развитие растения из семени»т.д.
Тема: «Развитие растения из семени»т.д.
Слайд 30
Поэтому моя задача: выявлять и поддерживать учащихся склонных к занятию исследовательской
деятельностью, вести портфолио достижений учащихся.
Знания должны приносить детям радость!
Знания должны приносить детям радость!
