основного общего образования»
Январь 2015г. МАОУ Барыбинская СОШ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету Педагогические технологии в условиях внедрения ФГОС начального и основного общего образования
Содержание
- 1. Презентация к педсовету Педагогические технологии в условиях внедрения ФГОС начального и основного общего образования
- 2. Современные образовательные технологии -Технология дистанционного обучения;
- 3. - Обучение в сотрудничестве; - Технология использования
- 4. Слайд 4
- 5. Требования к уроку в соответствии с ФГОСФормирование
- 6. Результат современного урока:формированиеПредметных результатов;Метапредметных : включающих регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;Личностных результатов
- 7. Критерии эффективности урокаОбучение через открытиеСамоопределение обучаемого к
- 8. Структура урокаОрганизационный этап.Мотивационно-целевой этап.3. Коммуникативный этап.Содержательный этап.Технологический этап.6. Контрольно-оценочный этап.7. Аналитико-рефлексивный этап.
- 9. Отличия традиционного урока и урока по ФГОСТриединая
- 10. Деятельность репродуктивно-воспроизводящая Контроль и самоконтроль усвоенияДеятельность исследовательская, продуктивная, творческая Самооценка, рефлексия результатов деятельности
- 11. Типы уроков по ФГОСУроки «открытия» новых знанийУроки рефлексииУроки общеметодологической направленностиУроки развивающего контроля
- 12. Структура уроков «открытия» новых знаний1)этап мотивации (самоопределения)
- 13. Уроки общеметодологической направленностиЭти уроки являются надпредметными и
- 14. Уроки развивающего контроляпредполагают организацию деятельности ученика в
- 15. Структура урока рефлексии1) этап мотивации (самоопределения) к
- 16. Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия»
- 17. «Если бы в кабинете у врача, юриста илидантиста одновременно
- 18. Спасибо за внимание!
Современные образовательные технологии -Технология дистанционного обучения; -Развивающее обучение; -Проблемное обучение; -Система инновационной оценки «портфолио»; -Разноуровневое обучение; -Здоровьесберегающие технологии; -Коллективная система обучения; -Информационно-коммуникативные технологии; -Технология решения изобретательских задач;
Слайд 2 Современные образовательные технологии
-Технология дистанционного обучения;
-Развивающее обучение;
-Проблемное обучение;
-Система инновационной оценки «портфолио»;
-Разноуровневое обучение;
-Здоровьесберегающие технологии;
-Коллективная система обучения;
-Информационно-коммуникативные технологии;
-Технология решения изобретательских задач;
Слайд 3- Обучение в сотрудничестве;
- Технология использования в обучении игровых методов;
- Технология модульного и блочно-модульного обучения;
- Технология «Дебаты»;
Технология развития критического мышления;
Технология деятельностного метода обучения ;
- Технология дистанционного обучения;
Технология мастерских;
Групповое обучение;
- Лекционно-семинарско-з ачетная система обучения.
Слайд 5Требования к уроку в соответствии с ФГОС
Формирование предметных результатов
Формирование универсальных учебных
действий
Создание комфортной среды
Смена видов деятельности
Обучение в деятельности
(Учить ученика самого добывать знания)
Создание комфортной среды
Смена видов деятельности
Обучение в деятельности
(Учить ученика самого добывать знания)
Слайд 6Результат современного урока:
формирование
Предметных результатов;
Метапредметных : включающих регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия;
Личностных результатов
Личностных результатов
Слайд 7Критерии эффективности урока
Обучение через открытие
Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной
образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, обсуждений
Развитие личности
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность
Демократичность , открытость
Осознание учеником деятельности:
Моделирование затруднений и поиск путей их решения.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения
Педагог управляет деятельностью учащегося.
Наличие дискуссий, обсуждений
Развитие личности
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность
Демократичность , открытость
Осознание учеником деятельности:
Моделирование затруднений и поиск путей их решения.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения
Педагог управляет деятельностью учащегося.
Слайд 8Структура урока
Организационный этап.
Мотивационно-целевой этап.
3. Коммуникативный этап.
Содержательный этап.
Технологический этап.
6. Контрольно-оценочный этап.
7.
Аналитико-рефлексивный этап.
Слайд 9Отличия традиционного урока и урока по ФГОС
Триединая цель урока
Преобладает фронтальная форма
обучения
Конспект урока
Конспект урока
Формирование УУД
Получение предметных, метапредметных, личностных результатов
Технологическая карта (конструкт) урока
Слайд 10Деятельность репродуктивно-воспроизводящая
Контроль и самоконтроль усвоения
Деятельность исследовательская, продуктивная, творческая
Самооценка, рефлексия
результатов деятельности
Слайд 11Типы уроков по ФГОС
Уроки «открытия» новых знаний
Уроки рефлексии
Уроки общеметодологической направленности
Уроки развивающего
контроля
Слайд 12Структура уроков «открытия» новых знаний
1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2)
этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап выявления места и причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Слайд 13Уроки общеметодологической направленности
Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо
предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
Их цель: формировать у учащихся представления
о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;
о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации
Их цель: формировать у учащихся представления
о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;
о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации
Слайд 14Уроки развивающего контроля
предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
написание
учащимися варианта контрольной работы;
сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.
сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.
Слайд 15Структура урока рефлексии
1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
2) этап
актуализации и пробного учебного действия;
3) этап локализации индивидульных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
3) этап локализации индивидульных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Слайд 16Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование
и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.
Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере
Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере
Слайд 17«Если бы в кабинете у врача, юриста или
дантиста одновременно собрались 40 человек
с разными желаниями и потребностями, а
некоторые, не имея желания там находиться,
постоянно мешали бы ему работать, а врач,
юрист или дантист должен был бы в течение 9
месяцев, применяя все свое мастерство,
добиться высоких профессиональных
результатов, вот тогда, возможно, он бы
получил некоторое представление о работе
школьного учителя»
(Дональд Д. Куинн).
