Презентация, доклад к педагогическому совету Современная образовательная политика при реализации права детей с ОВЗ на образование

Содержание

Повышение уровня профессиональных знаний и компетенций педагогов по освоению основных понятий и требований в условиях современной образовательной политики.Цель:

Слайд 1

«СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ НА ОБРАЗОВАНИЕ»
«СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА ОБРАЗОВАНИЕ»

Слайд 2Повышение уровня профессиональных знаний и компетенций педагогов по освоению основных понятий

и требований в условиях современной образовательной политики.

Цель:

Повышение уровня профессиональных знаний и компетенций педагогов по освоению основных понятий и требований в условиях современной образовательной

Слайд 5
Статистика
Население России 145,5 млн. человек


Людей с инвалидностью
около 14 млн.




Детей со специальными
образовательными
нуждами от 7 до 18 лет около 1,6 млн.


Детей с инвалидностью до 18 лет
около 620 300 чел.

В России не получает образования больше 100,000 детей

СтатистикаНаселение России 145,5 млн. человекЛюдей с инвалидностьюоколо 14 млн. Детей со специальными образовательными нуждами от

Слайд 6СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
Согласно целевым индикаторам
Федеральной

целевой программы развития образования
доля детей с ОВЗ и детей-инвалидов,
которым созданы условия для получения
качественного общего образования,
в общей численности детей с ОВЗ и детей
инвалидов школьного возраста должна
вырасти с базового значения в 30 % до 71%.
СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА Согласно целевым индикаторам Федеральной целевой программы развития образования доля детей

Слайд 7
«Мы исключили эту часть людей из общества, и

надо вернуть их назад, в общество, потому что они могут нас чему-то научить» Жан Ванье
«Мы исключили эту часть людей из общества, и надо вернуть их назад, в

Слайд 9Необучаемых детей нет
Все дети, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные

особенностями их развития, имеют возможность получить образование. Чем тяжелее нарушения развития обучающегося, тем больше возрастает составляющая
жизненных компетенций
при проектировании СИПР.
Необучаемых детей нет Все дети, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные особенностями их развития, имеют возможность получить

Слайд 10 Какие нормативные документы должны стать настольной книгой педагога  обучающего и воспитывающего

  ребенка  с ОВЗ ?
Какие нормативные документы должны стать настольной книгой педагога  обучающего и воспитывающего   ребенка  с

Слайд 11ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012г №

273 –ФЗ
Постановление Правительства РФ № 481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 24.05.2014 года, вступило в законную силу с 1 сентября 2015 года.
Приказ Минобрнауки «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
от 19.12.2014г № 1598
Приказ Минобрнауки «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
от 19.12.2014г № 1599

ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 –ФЗПостановление Правительства РФ № 481

Слайд 12Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря

2012 Г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 Г.

Слайд 13Вступление в силу Федеральный закон №273 вступил в силу 1 сентября 2013

года. Согласно части 5 статьи 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» наименования и уставы образовательных учреждений подлежат приведению в соответствие с указанным законом не позднее 1 января 2016 года.
Вступление в силу Федеральный закон №273 вступил в силу 1 сентября 2013 года.

Слайд 14
Новый закон «Об образовании в Российской федерации» заменил 2 базовых

закона, принятых в 90-х гг.:

Закон РФ «Об образовании» №3266-1 от 10.07.92 г.;
Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» № 125-ФЗ от 22.08.96 г.



Новый закон «Об образовании в Российской федерации» заменил 2 базовых закона, принятых в 90-х гг.:

Слайд 15Создание правовых условий для обновления и развития системы образования в соответствии

с современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития инновационной экономики; 

Расширение образовательных возможностей граждан; 

Комплексная модернизация законодательства об образовании, установление системного и функционально более полного правового регулирования общественных отношений, возникающих в сфере образования;

Обеспечение стабильности и преемственности в развитии системы образования и ее законодательных основ. 

Основные задачи нового закона об образовании:

Создание правовых условий для обновления и развития системы образования в соответствии с современными запросами человека, общества и

Слайд 16было
1) основное общее образование;
2) среднее (полное) общее образование;
3) начальное профессиональное образование;
4)

среднее профессиональное образование;
5) высшее профессиональное образование- бакалавриат;
5.1) высшее профессиональное образование - подготовка специалиста или магистратура;
6) послевузовское профессиональное образование.

стало

изменились уровни образования

было1) основное общее образование;2) среднее (полное) общее образование;3) начальное профессиональное образование;4) среднее профессиональное образование;5) высшее профессиональное образование-

Слайд 17
В Российской Федерации образование может быть получено:

В организациях, осуществляющих образовательную

деятельность (очно, заочно, очно-заочно);
Вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования или самообразования).





Формы получения образования и формы обучения

В Российской Федерации образование может быть получено:В организациях, осуществляющих образовательную деятельность (очно, заочно, очно-заочно);Вне организаций, осуществляющих

Слайд 18Дистанционные образовательные технологии;
Электронное обучение;
Обучение по интегрированным образовательным программам;
Экспериментальная и инновационная деятельность.



Новые формы реализации и освоения образовательных программ
Дистанционные образовательные технологии;Электронное обучение;Обучение по интегрированным образовательным программам;Экспериментальная и инновационная деятельность. Новые формы реализации и освоения образовательных

Слайд 19Новый закон вводит четкие определения часто употребляемых терминов и понятий: «образование»,

«обучение», «уровень образования», «квалификация», «учебный план», «практика» и др. Изменился термин «образовательное учреждение» на термин «образовательная организация».
Новый закон вводит четкие определения часто употребляемых терминов и понятий: «образование», «обучение», «уровень образования», «квалификация», «учебный план»,

Слайд 20Образовательная организация Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную

деятельность в качестве основного вида деятельности, т. е. требование о некоммерческом характере организации, а также о том, что образование должно быть основной целью ее деятельности – сохранено.
Образовательная организация Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве

Слайд 21Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» дает новые по сравнению

с Законом РФ «Об образовании» определения понятий «учащийся» и «обучающийся».

Обучающийся-физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» дает новые по сравнению с Законом РФ «Об образовании» определения

Слайд 22 Новое в законе
В школе:

преимущественное право записи в 1-й класс тех,

кто проживает на закрепленной территории;
индивидуальный отбор детей в школы с углубленным изучением предметов только в средних и старших классах;
отбор детей по конкурсу в творческие учебные заведения;
закрыть сельскую школу можно будет только с одобрения сельского схода.

Новое в законеВ школе:преимущественное право записи в 1-й класс тех, кто проживает на закрепленной территории;индивидуальный отбор

Слайд 23Права обучающихся Права обучающихся в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации"

существенно расширены и конкретизированы по сравнению с теми, которые были установлены Законом РФ "Об образовании". Более того, их перечень не является закрытым и может быть изменен нормативными правовыми актами РФ, а также локальными нормативными актами.
Права обучающихся Права обучающихся в Федеральном законе

Слайд 24Статья 45 нового закона регламентирует порядок защиты прав обучающихся Согласно части 1

данной статьи в целях защиты своих прав обучающиеся, а также родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся самостоятельно или через своих представителей вправе: 1) направлять в органы управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обращения о применении к работникам указанных организаций, нарушающим и (или) ущемляющим права обучающихся, дисциплинарных взысканий; 2) обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений; 3) использовать не запрещенные законодательством РФ иные способы защиты прав и законных интересов.
Статья 45 нового закона регламентирует порядок защиты прав обучающихся Согласно части 1 данной статьи в целях защиты

Слайд 25Дисциплинарная ответственность обучающихся. Для детей с ОВЗ могут устанавливаться правила поведения

в образовательном учреждении и меры воздействия за их нарушение. Однако их следует называть "мерами воспитательного воздействия".
Дисциплинарная ответственность обучающихся. Для детей с ОВЗ могут устанавливаться правила поведения в образовательном учреждении и меры

Слайд 27Педагогические работники





Дополнительное профессиональное образование
(повышение квалификации, переподготовка)
1 раз в 3 года (было 1 раз в пять лет)

Оплата труда работников муниципальных общеобразовательных организаций
не может быть ниже средней заработной платы в субъекте РФ, на территории которого расположены такие общеобразовательные организации.

Ежемесячная денежная компенсация
на обеспечение книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями включается в оклады (должностные оклады) педагогических работников

Педагогические работники

Слайд 28Педагогические работники обязаны:
…7) систематически повышать свой профессиональный уровень;

8) проходить аттестацию на

соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании;

9) проходить в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя;

10) проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда;
Согласно п. 2 ч. 1 ст. 48 педагогические работники обязаны соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики.

Статья 48.Обязанности и ответственность педагогических работников

Педагогические работники обязаны:…7) систематически повышать свой профессиональный уровень;8) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном

Слайд 29Основания для увольнения
1) повторное в течение года грубое нарушение устава образовательного

учреждения;
2) применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника;
3) появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения.

Основания для увольнения1) повторное в течение года грубое нарушение устава образовательного учреждения;2) применение, в том числе однократное,

Слайд 30Постановление Правительства РФ № 481
1) Содержание и воспитание детей в учреждениях

для детей-сирот должно быть организовано не в виде системы палат и коридоров казарменного типа, а в виде воспитательных групп семейного типа с одними и теми же преподавателями, объединяющих детей разного возраста и состояния здоровья.
2) Акцент на том, что учреждение для детей-сирот, как правило, не должно являться местом их учебы, а обучение должно происходить в обычных школах, которые наиболее подходят ребенку и которые они будут посещать наряду с обычными детьми.

3) Акцент на том, что задача состоит в развитии и сохранении социальных связей ребенка, в том числе и семейных, а также с друзьями, знакомыми и т.д.
Постановление Правительства РФ № 481 1) Содержание и воспитание детей в учреждениях для детей-сирот должно быть организовано не

Слайд 31 «Нормативно-правовые аспекты введения ФГОС для обучающихся с ОВЗ: законодательная и

нормативно-правовая база общеобразовательного учреждения»
«Нормативно-правовые аспекты введения ФГОС для обучающихся с ОВЗ: законодательная и нормативно-правовая база общеобразовательного учреждения»

Слайд 32Что такое стандарт?

Что такое стандарт?

Слайд 34Ф – федеральный
Г – государственный
О – образовательный
С – стандарт

Понятие

ФГОС
Ф – федеральный Г – государственныйО – образовательныйС – стандарт Понятие ФГОС

Слайд 35Главной же целью новых ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов,

способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время.
Главной же целью новых ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе,

Слайд 36Обязательный уровень знаний
Умений повышенного уровня
ФГОС имеют два уровня

Обязательный уровень знанийУмений повышенного уровняФГОС имеют два уровня

Слайд 37ФГОС прописывает
чему следует учить и научить ребенка, причем учить желательно так, чтобы детям было

интересно, радостно, комфортно и понятно
ФГОС прописываетчему следует учить и научить ребенка, причем учить желательно так, чтобы детям было интересно, радостно, комфортно и понятно

Слайд 38ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований:
требований к структуре образовательных программ (чему и

как учить),
 требований к результатам образования (чему научить), а также
требований к условиям, которые должны быть обеспечены школе, чтобы она могла добиваться в очерченных рамках необходимых результатов…


ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований:требований к структуре образовательных программ (чему и как учить), требований к результатам образования (чему научить),

Слайд 39ФГОС ОВЗ
Ф – федеральный
Г – государственный
О – образовательный
С – стандарт


для обучающихся с
О – ограниченными
В – возможностями
З - здоровья
ФГОС ОВЗФ – федеральный Г – государственныйО – образовательныйС – стандарт для обучающихся с О – ограниченнымиВ

Слайд 40ФЗ № 273 ст.2 ч.16
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) -

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без специальных условий.
ФЗ № 273 ст.2 ч.16Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом

Слайд 41Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна.
В нее входят дети с

разными нарушениями развития:
слуха
зрения
речи
опорно-двигательного аппарата
задержкой психического развития (ЗПР)
выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм
тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

Специфика

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития:слуха зрения речиопорно-двигательного аппарата

Слайд 42Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его

потребностям и возможностям, вне зависимости от:
степени тяжести нарушения психического развития,
способности к освоению цензового уровня образования,

вида учебного заведения,
региона проживания.

Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ

Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от:степени

Слайд 43Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ
ФГОС ОВЗ применяется к правоотношениям, возникшим с 1

сентября 2016 года;
обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным программам, осуществляется по ним до завершения обучения.

САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» вступает в действие с 1 сентября 2016 года.
Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ ФГОС ОВЗ применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года; обучение

Слайд 44

ФГОС НОО ОВЗ - федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ФГОС О у/о - федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

АООП - адаптированная основная общеобразовательная программа
СИПР- специальная индивидуальная программа развития

ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия

ПМПк - психолого-медико-педагогический консилиум

ИПРА - индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида






ФГОС НОО ОВЗ - федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяФГОС О

Слайд 45ФЗ № 273 ст.11 ч.6
Федеральный Государственный образовательный стандарт

ФЗ № 273 ст.11 ч.6Федеральный Государственный образовательный стандарт

Слайд 46АООП НОО обучающихся с ОВЗ
разрабатывается

с учетом особенностей их психофизиологического развития,

индивидуальных возможностей
и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию

АООП НОО обучающихся с ОВЗразрабатывается с учетом особенностей их психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений

Слайд 47ТРЕБОВАНИЯ к АООП НОО
для обучающихся с ЗПР
Вариант 7.1.
Вариант 7.2.
АООП

НОО определяет содержание и организацию ОП на уровне НОО

1.Получает образование полностью соответствующее
по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья,
в те же сроки обучения (1-4 кл.)

1. Получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ОВЗ. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: 5 лет, за счет введения первого дополнительного класса.

ТРЕБОВАНИЯ к АООП НОО для обучающихся с ЗПР Вариант 7.1.Вариант 7.2.АООП НОО определяет содержание и организацию

Слайд 48 Вариант 7.2.
2.Внимание к формированию:
- социальных (жизненных) компетенций;
-коррекции недостатков в психическом и(или)

физическом развитии;
-оказанию помощи в освоении содержания образования;
-формированию готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего образования.
ОБЯЗАТЕЛЬНО:
-создание условий обучения и воспитания (АОП, спец.методы , инд. и груп. КРЗанятия)- коррекции недостатков физ, псих.развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций; .

Вариант 7.1.

2.Обязательным является СПЕЦИАЛЬНАЯ и психолого-педагогическая поддержка: (Коррекция: ВПФ, ЭВС, у. и п.речь, произвольная регуляция и поведение).
Психолого-педагогическая поддержка предполагает:
-помощь в адекватных отношенияхх;
-профилактика внутриличностных и межличностных отношений в классе, школе;
-поддержание эмоциональной комфортной обстановки;
-помощь в освоении нового уч.материала;
При необходимости-инд.кор.помощь с целью предупреждения негативного отношения к учебе.
В структуру АООП НОО ОБЯЗАТЕЛЬНО включается Программа коррекционной работы, направленной на развитие социальных (жизненных) компетенций обучающихсяся и поддержку в освоении АООП НОО.


Вариант 7.2. 2.Внимание к формированию:- социальных (жизненных) компетенций;-коррекции недостатков в психическом и(или) физическом развитии;-оказанию помощи в

Слайд 49 Вариант 7.2.
3. Неспособность освоить вариант 7.2. АООП НОО в полном объеме:
-

обучение по индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и образовательных потребностей.

Вариант 7.1.


3.



3.Предназначен для образования обучающихся с ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме. Важное условие: устойчивая форма адаптивного поведения.
4.Неспособность освоить отдельный предмет –не д.б. препятствием для продолжения освоения АООП НОО- т.к. м.б.СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА шк.навыков
(дислексия, дисграфия;нарушение внимания, работоспособности;нарушения двигательной сферы), ТО варианты:
-повторное обучение;
-обучение по другому варианту АООП-решение ПМПК;
-обучение по инд.плану.

В спорных сл (7.1. или 7.2.)-сначала 7.1.




Вариант 7.2. 3. Неспособность освоить вариант 7.2. АООП НОО в полном объеме:- обучение по индивидуальному учебному

Слайд 50Дифференциация специального стандарта образования
умственно отсталых детей

Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей

Слайд 51Вариант АООП определяется на основе заключения ЦПМПК
Обязательная поддержка КР (коррекционно-развивающей

программы)
Право на аттестацию в иных формах (ФЗ – 273, ст. 58,59)
Содержательные линии АООП раскрывают «академический» компонент» и компонент «жизненных компетенций»

Вариант АООП определяется на основе заключения ЦПМПК Обязательная поддержка КР (коррекционно-развивающей программы) Право на аттестацию в иных

Слайд 52СИПР
1.специальная индивидуальная программа ребят
2. специфическая индивидуализированная программа развития
3. специальная индивидуальная программа

развития

СИПР1.специальная индивидуальная программа ребят2. специфическая индивидуализированная программа развития3. специальная индивидуальная программа развития

Слайд 53В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?
АООП может реализоваться для

нескольких обучающихся, СИПР подразумевает индивидуальную работу с обучающимися, с учетом всех их индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.
В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?АООП может реализоваться для нескольких обучающихся, СИПР подразумевает индивидуальную работу

Слайд 54Для кого составляются СИПР?
Обучение по СИПР рекомендуется для детей с ТМНР.
Обучающиеся

с ТМНР – это…
дети с тяжелой и глубокой степенями умственной отсталости, тяжелыми множественными нарушениями развития

Для кого составляются СИПР?Обучение по СИПР рекомендуется для детей с ТМНР.Обучающиеся с ТМНР – это…дети с тяжелой

Слайд 55Итогом образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР является нормализация его

жизни.


Педагогическая работа с ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество.
Итогом образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР является нормализация его жизни.Педагогическая работа с ребенком с умственной

Слайд 56«Наша школа должна быть открыта для всего нового, должна идти в

ногу со временем и при этом сохранять свое уникальное лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна не только учить, но и воспитывать человека и гражданина»
В.В.Путин
«Наша школа должна быть открыта для всего нового, должна идти в ногу со временем и при этом

Слайд 57 «Из опыта работы учителей, обучающих детей с ОВЗ»

«Из опыта работы учителей, обучающих детей с ОВЗ»

Слайд 58 В работе с детьми мы придерживаемся такой концепции:
«Не ребёнок

подгоняется под существующие в образовательном учреждении условия и нормы, а, наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребёнка»
В работе с детьми мы придерживаемся такой концепции: «Не ребёнок подгоняется под существующие в

Слайд 59* диагностическое изучение ребёнка на момент поступления его в класс для

уточнения стартовых возможностей и темпов обучения;
* взаимодействие с врачами-специалистами с целью контроля за состоянием здоровья детей и оказания своевременной помощи;
* построение уроков с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
* соблюдение принципов коррекционно-развивающего обучения;
* совместная работа учителей, воспитателей и родителей, психолога и логопеда- всех участников образовательного процесса.


Цели и задачи обучения и воспитания этих детей, с одной стороны общие с задачами воспитания всех детей вообще, с другой- глубоко специфические:

* диагностическое изучение ребёнка на момент поступления его в класс для уточнения стартовых возможностей и темпов обучения;

Слайд 60Все педагоги нашей школы работают по адаптированным общеобразовательным программам. На уроках

мы используем элементы здоровьесберегающих технологий:артикуляционная , пальчиковая, дыхательная гимнастики, упражнения для снятия напряжения с глаз, динамические паузы.


Все педагоги нашей школы работают по адаптированным общеобразовательным программам. На уроках мы используем элементы здоровьесберегающих технологий:артикуляционная

Слайд 61 При обучении детей с нарушениями зрительно-моторной функции используем

следующие методические приёмы «ведение рука в руке», письмо, рисование по трафаретам, по крупе, купание в сухом бассейне.
При обучении детей с нарушениями зрительно-моторной функции используем следующие методические приёмы «ведение рука в

Слайд 62 В работе мы используем коррекционно-развивающие упражнения на основе

дидактических игр, которые направлены на развитие мелкой моторики пальцев рук, зрительного восприятия; развития высших психических функций.
Примеры дидактических игр: « Собери мишку»;
В работе мы используем коррекционно-развивающие упражнения на основе дидактических игр, которые направлены на развитие

Слайд 63«Весёлые прищепки»
« Собери варежки»

«Весёлые прищепки»« Собери варежки»

Слайд 64 « Весёлые резиночки»
« Собери бусы»

« Весёлые резиночки»« Собери бусы»

Слайд 65Игра-конструктор: « Мягкие буквы»
Игры: « Божья коровка», «

Укрась ёлочку»
Игра-конструктор: « Мягкие буквы»Игры: « Божья коровка», « Укрась ёлочку»

Слайд 66Используем и другие формы работы: например, Игра-соревнование: « Кто быстрее намотает нитку

на катушку»
Используем и другие формы работы: например, Игра-соревнование: « Кто быстрее намотает нитку на катушку»

Слайд 67Большой интерес у детей вызывают задания с использованием разрезных картинок, пазлы

, мозаики, различные конструкторы.
Большой интерес у детей вызывают задания с использованием разрезных картинок, пазлы , мозаики, различные конструкторы.

Слайд 68Одной из главных задач является социальная адаптация обучающихся , подготовка детей

к их последующей жизни в социуме.
Одной из главных задач является социальная адаптация обучающихся , подготовка детей к их последующей жизни в социуме.

Слайд 69Работа с бумагой и картоном на уроках трудового обучения

Работа с бумагой и картоном на уроках трудового обучения

Слайд 70Наши работы

Наши работы

Слайд 71Работа с бисером на уроках трудового обучения.

Работа с бисером на уроках трудового обучения.

Слайд 72Вот такие работы из бисера.

Вот такие работы из бисера.

Слайд 73Организация культурно-досуговой деятельности

Организация культурно-досуговой деятельности

Слайд 74Создание проектной деятельности

Создание проектной деятельности

Слайд 75


«Организация урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО ».

Слайд 76 «С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Только

на уроке можно определить роль учителя в учебном процессе, только на уроке можно увидеть его рост и развитие».
Ю.А.Конаржевский
«С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Только на уроке можно определить роль учителя

Слайд 77 В условиях введения ФГОС изменятся и подходы к

конструированию урока, требования к профессиональной компетенции педагога.
В условиях введения ФГОС изменятся и подходы к конструированию урока, требования к профессиональной компетенции

Слайд 78Изменяются подходы к составлению рабочей программы по учебному предмету в условиях

внедрения ФГОС НОО

Этапы работы
1. Выбрать программу по учебному предмету.

2. Сравнить цели изучения учебного курса.

3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников.

4. Сопоставить содержание выбранной программы с содержанием примерной программы.

5.Определить последовательность тем и количество часов.

7.Подобрать необходимую литературу, наглядные пособия, оборудование.

8.Подобрать контрольно-измерительные материалы.

Изменяются подходы к составлению рабочей программы по учебному предмету в условиях внедрения ФГОС НООЭтапы работы1. Выбрать программу

Слайд 79Как изменяются подходы к конструированию урока в условиях внедрения ФГОС
1.

Изменение целевой установки урока «дать образование» на установку «образование как самореализация».

2. Переход от «образования для всех» к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.

3. Переход от ЗУНовских ориентиров подготовки и проведения урока к компетентностному (продвижение инновационных образовательных технологий в практику урока).

4. Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии – осознание выполненной деятельности.

5. Персонализированная система контроля результатов, учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого школьника.
Как изменяются подходы к конструированию урока в условиях внедрения ФГОС 1. Изменение целевой установки урока «дать

Слайд 80Регулятивные действия
Целеполагание 

Планирование

Прогнозирование 

Контроль 

Коррекция 

Оценка 

Саморегуляция 

Регулятивные действия Целеполагание ПланированиеПрогнозирование Контроль Коррекция Оценка Саморегуляция 

Слайд 81Приемы, используемые мною:
-Совместная формулировка учебной проблемы.
- Работа по предложенному плану ,

использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и инструменты)..
- Планирование учебной деятельности на уроке.
-Проговаривание последовательности действий на уроке.
-Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
-Отличие верно выполненного задания от неверного.
-Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
-Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Приемы, используемые мною:-Совместная формулировка учебной проблемы.- Работа по предложенному плану , использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы

Слайд 82Коммуникативные действия

Коммуникативные действия

Слайд 83Что делаю для формирования?
1.Организация групповой работы обучающихся и работа в

паре.


2.Заучивание наизусть стихотворения, прозаического фрагмента.

3. Выразительное чтение и пересказ текста.

4. Выстраивание бесед на уроке и в жизни.
Что делаю для формирования? 1.Организация групповой работы обучающихся и работа в паре.2.Заучивание наизусть стихотворения, прозаического фрагмента.3. Выразительное

Слайд 84Для учителя тоже есть правила:
•  Давать обучающимся время на

обдумывание их ответов.
•    Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
•    Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
•    Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
•    Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
•    Задавать  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
•    Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.
Для учителя тоже есть правила: •  Давать обучающимся время на обдумывание их ответов. •    Обращать своё

Слайд 85Познавательные учебные действий
общеучебные действия 
логические
действия постановки и решения проблем.

Познавательные учебные действий общеучебные действия логическиедействия постановки и решения проблем.

Слайд 86 Приемы формирования:
- Самостоятельно формулируем цели .



- Учимся ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)
- Отвечаем на вопросы, используя учебник, компьютерные ср-ва ,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Делаем выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
- Сравниваем и группируем предметы .
- Находим закономерности в расположении слов, фигур по значению одного признака.
- Называем последовательность простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности.
- Подробный пересказ сказок, небольших текстов, определение и формулировка их темы.

- Игры «Верю- не верю», «Если бы...», «Закончи предложение», «Если бы...»
Приемы формирования: - Самостоятельно формулируем цели . -

Слайд 87Личностные учебные действия
Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида

действий:

действие смыслообразования


действие нравственно-этического оценивания 
Личностные учебные действия Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:действие смыслообразованиядействие нравственно-этического оценивания 

Слайд 88Что делаю для формирования?
-участие в проектах;
-подведение итогов урока;
-творческие задания;

-зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
-мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
-самооценка события, происшествия;

Что делаю для формирования?-участие в проектах; -подведение итогов урока; -творческие задания; -зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; -мысленное

Слайд 89 увеличение сроков освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования;

(7.2)
наглядно-действенный характер содержания образования;
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;
специальная психокоррекционная помощь,

Для обучающихся с задержкой психического развития, характерны следующие специфические образовательные потребности:

увеличение сроков освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; (7.2) наглядно-действенный характер содержания образования; упрощение

Слайд 90Отличительная особенность программы
ФГОС НОО ОВЗ

Адаптированная основная образовательная программа начального общего

образования обучающихся с задержкой психического развития состоит из двух частей:
Обязательная – 80%
Формируемая участниками образовательного
процесса – 20%

Отличительная особенность программы ФГОС НОО ОВЗАдаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

Слайд 91 Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта

для обучающихся с ОВЗ
Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта для обучающихся с ОВЗ

Слайд 92Программы, направленные на достижение личностных результатов
1. Программа духовно – нравственного развития
2.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
3. Программы коррекционной деятельности
Программы, направленные на достижение личностных результатов1. Программа духовно – нравственного развития2. Программа формирования экологической культуры, здорового

Слайд 93«Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям

хоть каплю добра» Л. Н. Толстой
«Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра» Л. Н.

Слайд 94Внеурочная деятельность в 1 классе по трудовому обучению и ритмике

Внеурочная деятельность в 1 классе по трудовому обучению и ритмике

Слайд 95 «СтранаМастерляндия»
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное

время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность обучающихся.
Исходя из этого программа занятий в
«Стране Мастерляндии» предусматривает
большое количество развивающих заданий
поискового и творческого характера.
«СтранаМастерляндия»Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим

Слайд 96Чудесный лес.

Чудесный лес.

Слайд 98Бумажный город.

Бумажный город.

Слайд 101Дворец Бисера.

Дворец Бисера.

Слайд 102Занятия «Ритмика»
Ритмика-это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и

гармонично развивает тело.
Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма.
Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно-
творческая и танцевальная способность.
Занятия «Ритмика»Ритмика-это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивает тело.Ритмика способствует правильному физическому

Слайд 103Программа по ритмике состоит из 4 разделов.
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Ритмико-гимнастические

упражнения.
Игры под музыку.
Танцевальные упражнения.
Программа по ритмике состоит из 4 разделов.Упражнения на ориентировку в пространстве.Ритмико-гимнастические упражнения.Игры под музыку.Танцевальные упражнения.

Слайд 106Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

Слайд 107В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего

образования основная образовательная программа начального и основного общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования основная образовательная программа начального и

Слайд 108

Внеурочная деятельность обучающихся – неотъемлемая часть образовательного процесса в школе.

Время,

отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся. В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации в числе основных направлений внеурочной деятельности выделено спортивно-оздоровительное направление.
Внеурочная деятельность обучающихся – неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по

Слайд 109В общеобразовательных организациях Спортивно-оздоровительную деятельность можно осуществлять в формате секционных занятий

с использованием элементов из различных видов спорта
В общеобразовательных организациях Спортивно-оздоровительную деятельность можно осуществлять в формате секционных занятий с использованием элементов из различных видов

Слайд 110Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Слайд 111Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут (Аристипп)
Мы

учим, увы, для школы, а не для жизни (Сенека)
Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться (Сенека)
Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда (Эзоп)
Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили (А. Эйнштейн)
Великая цель образования — не только знания, но и прежде всего действия (Н.И. Мирон)
Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки. (Олдингтон Р.)

Афоризмы и цитаты об образовании

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут (Аристипп)Мы учим, увы, для школы, а не

Слайд 112Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут (Аристипп)
Мы

учим, увы, для школы, а не для жизни (Сенека)
Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться (Сенека)
Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда (Эзоп)
Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили (А. Эйнштейн)
Великая цель образования — не только знания, но и прежде всего действия (Н.И. Мирон)
Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки. (Олдингтон Р.)

Афоризмы и цитаты об образовании

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут (Аристипп)Мы учим, увы, для школы, а не
Скачать презентацию

Похожие презентации

Презентация по внеклассному мероприятию Исследовательский проект Доброделание. Нравственные ценности в жизни человека Презентация по внеклассному мероприятию Исследовательский проект Доброделание. Нравственные ценности в жизни человека 242
Формы участия родителей в организации воспитывающей деятельности в соответствии с ФГОС начального образования. Формы участия родителей в организации воспитывающей деятельности в соответствии с ФГОС начального образования. 147
Презентация Учет особых образовательных потребностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями при организации уроков математики. Презентация Учет особых образовательных потребностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями при организации уроков математики. 264
Теория межличностного общения. Теория межличностного общения. 601
Презентация История одного памтятника Презентация История одного памтятника 243
Презентация к педсовету Здоровьесбережение как главная составляющая рациональной организации учебного процесса Презентация к педсовету Здоровьесбережение как главная составляющая рациональной организации учебного процесса 153

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть