Презентация, доклад к педагогическому совету по теме Методы и приёмы формирования и развития в процессе обучения социально-значимых ценностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитие учащихся

ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитие учащихся

несколько значений, в зависимости от рассматриваемой проблемы:

1. Ценность как общественный идеал (выработанное общественным сознанием, содержащееся в нем абстрактное представление об атрибутах должного в различных сферах общественной жизни), - это общечеловеческие и конкретно-исторические ценности.
2. Ценности, предстающие в виде произведений материальной и духовной культуры, либо человеческих поступков.
3. Социальные ценности преломляются через призму индивидуальной жизнедеятельности и входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей.

человек – основной акцент делается на полезные и практичные ценности.
3. Эстетический человек – наивысшей ценностью считается стиль и гармония, окружающая действительность воспринимается и оценивается с точки зрения изящества и соответствия ситуации.
4. Социальный человек - главная ценность - это любовь, стремление к всеобщей любви, любви ко всему человечеству.
5. Политический человек - основная ценностная направленность на личную власть, влияние, известность, не ограниченную сферой политики.
6. Религиозный человек - ценностная ориентация в поиске смысла жизни, высшей духовной силы

как изменяются и сами люди. Переоценка ценностей - закономерный процесс развития личности. Приобретение новых жизненных и социальных ролей заставляет человека по-новому смотреть на многие вещи, в этом заключается основной момент личностного развития в возрасте, следующим за юностью. Таким образом, ценностные ориентации личности формируются и развиваются в процессе социализации.

на процесс учения
2) Придание позиции ученика в учебном процессе статуса субъекта познания, общения, ценностных ориентаций

по формированию личностной позиции школьника как его целостной характеристики.
2) для формирования личностной позиции школьника обучение нужно строить так, чтобы познание стало одной из ведущих потребностей ученика.

на основе применения ценностно-ориентированного материала;
использование комплекса специальных учебных заданий;
“включение” в специфические виды учебной деятельности;
организация диалогического общения.

задач;
диалогического общения

психологии модели ТОТЕ:

1). ТЕСТ→
2). ОПЕРАЦИЯ→
3). ТЕСТ→
4). ВЫХОД (EXIT)

действия: совместное целеполагание и мотивацию; выбор обучающимися личных предпочтений; обсуждение возможностей построения эксперимента.
2-й этап. Планирование действий учителя, действий обучающихся, методов работы, возможные диалоги учителя и обучающихся.
3-й этап. Проверка достигнутого для сравнения текущего состояния усвоения с желаемым.
4-й этап. Выход, когда совместно принимается решение о том, продолжить работу над проблемой или закончить работу.

которая устойчиво ведет к усвоению содержания образования.

адекватных эмоций,
метод эмоционально-ценностных контрастов.

различными способами организует осознание учащимися ценности объекта изучения.

так, чтобы передаваемое содержание пробуждало адекватные эмоциональные реакции учащихся к объекту изучения и познавательной деятельности.

и пробуждая противоположные чувства, обостряет у учеников переживание значимых чувств и осознание необходимых ценностей и введение их в систему ценностных ориентации личности.

самовыражения личности, проигрывания определенной роли во взаимодействии с другими людьми