Презентация, доклад к педагогическому совету Дети группы риска КТО ОНИ

Социальный педагог

вскрыв?
Что же такое «трудные» дети?
Вечный вопрос и больной, как нарыв».

поведении, неадекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы

ПРИЧИНА

Внутренние трудности
переходного возраста

Неопределенность
социального
положения

Перестройка
механизмов
социального контроля

противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами.

трудных жизненных обстоятельствах..
Дети, оставшиеся без попечения родителей.
Дети , оказавшиеся в социально - опасных условиях.
Дети, нуждающиеся в общественном воспитании.
Дети, нуждающиеся в помощи государства.

определённых ситуациях:

Право выбора вести
себя так или иначе
должно быть признано
учителем за каждым из учеников.

– чувствовать себя приобщённым к школьной жизни.

1. Ощущать
свою
состоятель-
ность
в учебной
деятельности
(интеллектуальную
состоятельность)

2. Строить и
поддерживать
Приемлемые отношения с учителем и одноклассниками
(коммуникативная состоятельность)

3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности)

за этим нарушением стоит одна из четырёх целей:

Привлечение внимания: ученики выбирают «плохое поведение», чтобы получить особое внимание учителя они всё время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам понимать учителя.

Месть :
Для некоторых
учеников главной
целью присутствия
в классе
становится месть
за реальную
или вымышленную
обиду.

Желание иметь власть:
Важно быть главными. Часто демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не сделаешь»

Избегание неудачи:
Боятся повторить ситуацию поражения, неудачи, что предпочитаю вообще ничего не делать.

повреждения нервной системы, телесные дефекты).
Психологические (нервно-психические заболевания).
Социально-психологические (дефекты школьного, семейного или общественного воспитания, приводящие к нарушениям процесса социализации).

поведение одного или обоих родителей;
устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов;
сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими;
убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем;
отбывание одним из родителей срока тюремного заключения;
жестокое обращение с детьми;
оставление малолетних детей одних без пищи и воды;
побеги из дома, конфликты со сверстниками.

успех, результат той или иной ситуации)
Диалог (комфортная доброжелательная обстановка, поощрение того, кто задаёт вопрос и высказывает своё мнение, спор и защита собственной позиции, попытка докопаться до истины, совместный творческий поиск)

причины

Провести беседу с учащимися и выяснить причину пропуска. При отсутствии результата:
Провести беседу с родителями, наметить план контроля со стороны родителей и классного руководителя. При отсутствии результата:
Приглашение учащегося на школьный ПМПК с классным руководителем и отчетом о проделанной работе. При отсутствии результата:
Приглашение учащегося на Административный совет. При отсутствии результата:
Приглашение учащегося на Административный совет с родителями. При отсутствии результата:
Приглашение учащегося с родителями на Совет профилактики школы. При отсутствии результата:
Письмо руководителю предприятия по месту работы родителей. При отсутствии результата:
КДН и ЗП, ОДН

родителей к решению проблемы
Консультации психолога
Толерантность учителей – предметников
Создание положительного психологического климата вокруг ученика
Воспитание успехом (Портфолио)
Организация труда учащегося на уроке и во внеурочное время.

отстающими учениками:

Если есть план индивидуальной работы с отстающими учениками.
Если учитель 3-4 раза встретился с родителями ученика, сообщая им о его проблемах и успехах
Если ученик получает индивидуальное задание,
помощь и консультации.
Пересажен с последних парт к более сильному ученику
Если у него проверяются все письменные работы.
Если ему рассказали и показали, как надо учить уроки
И спросили за четверть 5-6 раз.

на поступках ( поведении), а не на личности ученика.
Мы должны быть твёрдыми в отношении конкретного поступка, чтобы прекратить его : « то, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я всё ещё с симпатией отношусь к тебе» .
Эта установка как бы декларирует вашу веру в то, что ваши ученики могут вести себя как следует.

душит гнев и возмущение , мы уже не можем мыслить здраво, ни действовать логично. Хуже того мы демонстрируем эти отрицательные эмоции нашим ученикам, тоном, мимикой, всем своим видом. И этим как бы подтверждаем решение ученика вести себя плохо, даём ему очевидное оправдание.

неверном решении нужно обязательно, но только не в момент самой выходки.
В тот момент когда, вы оба - и учитель, и ученик – возбуждены, вам вряд ли удастся взаимодействовать конструктивно.

эмоций. Тщательно отберите только те, что лишены разочарования, злопамятности и злости. После того как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на 5 или 6 уроков, которые вам приходится проводить каждый ваш рабочий день. Добавьте в каждый свой урок по одной порции:
•  мудрости;
• терпения;
• храбрости;
• работоспособности;
• оптимизма;
• преданности своему делу;
• вольнодумия и свободомыслия;
• доброты;
• отдыха и заботы о здоровье;
• доброго юмора;
• такта;
• веры в каждого ученика.
 
Количество ингредиентов — на усмотрение готовящего. Для того чтобы придать остроты уроку, добавьте в него щепотку безрассудства. А теперь долейте любви к детям и взбейте все энергичными движениями.
Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости. Перед подачей сервируйте урок профессионализмом учителя. Следуйте четко этому рецепту, и все у вас получится!
Приятного аппетита, уважаемые коллеги! Аппетита к учительскому труду и творчеству!

тонкие нити Словно стена без дверей и окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили... Поздно учли.. Нет!!! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли. С.Давидович