Презентация, доклад Использование игрового метода на логопедических занятиях

отношение к действительности. Она имеет своё внутреннее продолжение в школьном обучении и в труде».
Л.С. Выготский.

индивидуальные различия между детьми, их способности и уровень развития бывают часто значительно большими, чем различия возраст-
ные. То есть одни дети имеют более высокий уровень знаний, умений и навыков, необходимых для усвоения школьных программ, а другие – более низкий.

10 стали обучаться по программе Н.Ф.Виноградовой
«Начальная школа XXI века».
Учитывая сложность и темп изучения материала данной системы, педагоги, работающие в начальной школе, пришли к выводу о необходимости использования игрового метода для достижения лучших результатов.

испытывают особые трудности при обучении. Речевое развитие таких учащихся – одно из центральных направлений коррекционно – развивающего обучения.

метод включает :

различные компоненты игровой деятельности.


показ пояснения вопросы указания

1.Урок – путешествие (экскурсия, приключение, поездка).



2. Урок – сказка.
3. Урок – встреча со сказочными
или литературными
персонажами.

создании условий максимального влияния коррекционного процесса на развитие индивидуальности ребёнка.

недостатков учащихся на основе актуализации и «окультуривания» их субъективного опыта;
- оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, развитии познавательных процессов;
- содействие в развитии творческих способностей, овладении навыками самопознания.

1. Учитывать особенности группы:
- темп работы;
- сформированность знаний, умений и навыков;
2. Учитывать индивидуальные особенности каждого ученика:
- тип нервной системы;
- коммуникативность;
- эмоциональность.

стороной речи, дети учатся:
- определять количество и последовательность звуков и слогов в слове;
- выделять из слова заданный звук и слог;
- слышать и различать твёрдые и мягкие согласные;
- слышать и различать звонкие и глухие согласные.

Дети пришли в лес.
пройти по дороге. Что они увидели?

Примеры игр, используемых на первом этапе.

есть звук С , на нижнюю -названия со звуком Ш Федора идёт по лесу и зовёт свою посуду. Какой гласный звук слышится сильнее и дольше?

помогает восполнить пробелы в формировании лексико – грамматических средств языка. Сюда относится работа над
словарным запасом, умением активно пользоваться способами словообразования, умением владеть словосочетанием, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Игра «Змейка».







Игра«Волшебник».

Примеры игр, используемых на втором этапе.

Весёлая мозаика».
( составить словосочетания)

Игра «Волчок».

детей:
- умение планировать собственное высказывание;
- самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации;
- самостоятельно определять содержание своего высказывания и наиболее адекватные языковые средства.

Придумать продолжение
сказочной истории.







Придумать рассказ по серии картинок.

Примеры игр, применяемых на третьем этапе.

Игра « Писатели».

Придумать сказку «Мудрый карась».

Придумать рассказ
по серии картинок.

для кистей рук;
- динамические упражнения;
- дыхательные упражнения;
- офтальмодренаж.
«Голова – мяч».
Положить голову на правое плечо.
Сделать толчок плечом
и переложить голову на левое плечо.
Затем наоборот.
«Метёлки».
Выполнять частое моргание без напряжения глаз.
Вы, метёлки, усталость снимите, глазки нам хорошо освежите.

Физкультминутки

этапе обучения особое значение имеет работа над письмом. Их не очень–то увлекает монотонное выведение букв. Можно предложить ребёнку увлекательные задания.

в ней нашли своё отражение ошибки устной речи.
При использовании игрового метода были замечены следующие результаты:
- большая активность и заинтересованность детей на занятии;
- возможность проявления творческих способностей;
- более высокая результативность работы.

метода на логопедических занятиях с младшими школьниками, позволяет сделать коррекционный процесс интересным, творческим и результативным.