Презентация, доклад Формирование классного коллектива

на успех через сотрудничество, настойчивость, личное      старание и труд;
использовать разнообразные формы организации работы с детьми;
обеспечивать устойчивую потребность у учащихся к совершенствованию способностей;
обеспечивать формирование активной жизненной позиции через проведение внеурочных дел, участие класса в общешкольных мероприятиях.

«Проводник по Стране знаний», создающий условия развития познавательного интереса и желания учиться;
3) «Нравственный наставник», способствующий соблюдению учащимися норм и правил
4) «Носитель культуры», помогающий освоить культурные ценности;
5) «Правозащитник», который способствует решению различных социальных проблем учащихся
6) «Товарищ», который помогает включиться в различные виды деятельности,
7) «Фасилитатор», оказывающий помощь учащимся в самосознании, самоопределении, самореализации (беседы, тренинги, игры, индивидуальная работа с учащимися).

только хорошо узнать детей и проследить их развитие и становление как личностей, но и владеть психологической ситуацией в классе, определять перспективы дальнейшего развития, методы взаимодействия с различными группами учащихся и отдельными ученикам.

физическом развитии ребенка;
познавательные способности (особенности внимания, памяти, воображения, мышления);
эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера;
направленность личности (интересы, отношения, ценности, я-концепция)
поведение, поступки учащихся.

межличностные отношения в классе,
сплоченность,
общественное мнение,
единство ценностей и другое.

– опросы.
Диагностики ценностной ориентации учеников
4 класса.
1. Что тебе нравится в школе, что не нравится?
2. Кто побуждает тебя учиться лучше (мать, отец, бабушка, сам(а) хочу учиться)
3. Какое время дня для тебя приятнее (утро, день, вечер)?
4. По каким учебным предметам тебе не хочется заниматься? Почему?

в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников.
Методика требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а так же длительности и способов фиксации результатов. Наблюдение дает мне возможность видеть ученика в естественных условиях.

и свободной. В первом случае заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы было легче обрабатывать.
Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений, но требует известного навыка.
Психологи рекомендуют задавать открытые вопросы, которые стимулируют свободные, развернутые ответы. Например: как обычно проходит твой вечер (а не «Любишь ли ты смотреть телевизор?»)

из четырех групп: 

1 группа – с неустойчивым отношением (выбранные детьми основы поведения противоречат моральным нормам)
2 группа – недостаточно устойчивое отношение (школьники готовы оказаться от своего мнения при малейшем давлении) 

самоуправления, сформированности межличностных отношений, определение степени удовлетворённости своим коллективом.