Презентация, доклад Эмоционально-волевые нарушения у детей

дошкольников и младших школьников.
Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями.

учащихся,
чрезмерная упрямость, обидчивость, драчливость, плаксивость, тревожность.

Нарушения в эмоционально-волевой сфере - это нарушения психического состояния человека. Например: депрессия, тревога, эмоциональная нестабильность, апатия.

эмоциональной сфере.

  1. Агрессивные дети.
Следует обращать внимание, прежде всего на степень проявления агрессивной реакции, длительность действия и характер возможных причин, порой неявных, вызвавших аффективное поведение.

все реагируют слишком бурно:
- если они выражают восторг, то своим экспрессивным поведением «заводят весь класс»;
-если они страдают - их плачь и стоны будут слишком громкими и вызывающими.

Они постесняются громко и явно выражать свои эмоции, будут тихо переживать свои проблемы, боясь обратить на себя внимание.

второй группе, являются чаще всего холериками, а представители третьей группы - меланхоликами или флегматиками.
 
Общим для всех является то, что неадекватные аффективные реакции (проявляющиеся по-разному у различных типов детей) носят защитный, компенсаторный характер.

осуществляется через:
-коммуникативные игры;
-упражнения на сплоченность группы;
-этюды на выражение страха, тревоги;
-рисование на различные темы,
-овладения навыками и приемами агрессивного поведения (например: побоксировать грушу, старый матрас, мелко порвать газету, попинать ногой мяч, постучать палкой о землю, вылепить из пластилина обидчика и превратить его в кого-то или во что-то и др.).

реакции.
2. Предупредить класс не обращать внимания в момент истерики.
3. Хвалить за позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
4. Не стремиться угодить.
5.Не обращать постоянно внимание на его плохое поведение – это ему и надо (подсознательно).
6.Чаще давайте понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки.
7.Занять таким видом деятельности, чтобы он мог и умел своим трудом выделиться среди сверстников, а не поведением, т. к. неутолимая жажда признания.
8.Высокий уровень притязаний (т.е. ставит для себя завышенные цели, а исполнить не может). Определить круг доступных притязаний.
9.Не критиковать личность в целом, а его поступки. Замечания не делать постоянно. За несколько проступков – одно замечание.
10. Позволить проявлять эмоции бурно, но не грубо, в рамках дозволенного.

поощрений и наказаний (наказание – неподвижностью). Такое наказание он запомнит.
12.Если ребенок осознал проступок, то с ним беседуют. Беседа должна быть запоминающейся.
13.Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо», «нельзя».
14. Повышать самооценку, уверенность в себе через создание ситуации успеха.