Презентация, доклад доклада к педагогическому совету

интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции».

В.А. Сухомлинский

в обстановке обучения занимает первое место, те или другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения.

в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании;
потом - в знакомстве с методологией предмета, общими дидактическими принципами;
и, наконец, в знании свойств детской натуры, с которой учителю приходится иметь дело.

личном педагогическом таланте и творчестве.

важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

наличие конфликтов с учащимися,
сужение функции общения,
негативная установка на класс,
боязнь педагогической ошибки,
подражание.

литературы

педагогов.
Знакомство с передовым педагогическим опытом.
Методические консультации по отдельным разделам преподавания.
Прослушивание лекций по психологии, педагогике, методикам преподавания.

их в памяти.
2. Постоянная и целенаправленная активность мысли и воли, развитое творческое воображение.
3. Независимость суждений, основанная на вере в свои знания, профессиональное мастерство, способности и возможности.
4. Любознательность, сочетающаяся с хорошим вниманием и наблюдательностью.
5. Умение быстро и всесторонне разобраться в сути дела, понять проблему, наметить пути ее решения.
6. Развитая интуиция, способность в случайном факте, явлении найти опору для творческого решения вопроса.
7. Умение ставить себя на место учащихся, войти в их роль и решать педагогические задачи с этой позиции.

подготовки. Другая сторона этого вопроса: научная мысль непрерывно развивается, и учитель, независимо от стажа работы, вынужден самостоятельно осваивать новое содержание обучения, не дожидаясь корректив свыше.

и по основам наук, составляющим содержание учебных предметов, молодые учителя тоже имеют разную подготовку. Появляются новые технологии, модернизируются используемые. Поэтому, учитель должен еще и систематически обновлять свои знания в этих областях.

в том случае, если вуз начнет выпускать всех студентов с «красным дипломом». Начиная использовать методику в своей постоянной работе, молодой учитель сильно нуждается в помощи методистов, руководителей школ, учителей-новаторов.

и актуальная не только для молодых учителей. В школе можно встретить и немолодого учителя, не умеющего планировать уроки, не способного доступно объяснить учебный материал.

представитель любой профессии. Но вуз дает только представление о нормах общения, а навыки формируются в реальной профессиональной деятельности. Вопреки этому, в школе и сегодня есть педагоги, грубо обращающиеся с детьми, оскорбляющие их.

умение приобретает особое значение. Эффективность учебного процесса зависит здесь от того, насколько педагог заинтересован в результативности труда партнеров, от умения принимать решения коллектива как свои личностные, участвовать в деятельности профессиональных организаций.

подражания. Уже само его поведение является средством воспитания. На стиль его поведения реагируют и родители учеников - они воспринимают, тиражируют или отвергают его.

его деятельности. Насколько грамотно говорит учитель - настолько грамотно будет говорить и его ученик. Насколько полно педагог владеет терминологией изучаемой науки - настолько же освоят ее и школьники.

требуют от учителя умения находить, анализировать и обобщать научную информацию, экспериментально проверять эффективность нововведений, диагностировать уровень развития ученика, помогать ему в развитии элементарных навыков научной деятельности, требуемых вузом от выпускника школы. Методическая работа эффективна настолько, насколько педагог владеет рефлексией, способен объективно оценить свою работу.

пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».

Е.Д. Ушинский