Презентация, доклад для воспитателей и логопедов Обучение грамоте в детском саду - второй этап.

II этап. Знакомство с согласными звуками. 1. При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы. 2. Дети усваивают, что звук можно услышать, артикуляцию увидеть и почувствовать.

историю образования звука. 4. желательно, Чтобы дети произнесли звук перед зеркалом и увидели артикуляцию звука. 5. Вместе с детьми выясняем, что при произнесении согласного звука воздух встречает препятствие (зубы, губы, язык). 6. Даём понятие согласный звук. Можно сказать, что звук согласен с тем, что воздух встречает препятствие.

звуки бывают звонкими и глухими.

складок, проговаривая звонкий согласный звук, голос звенит. символ звонкого согласного звука - весёлый колокольчик.

звук, голос спит. Символ глухого согласного звука – грустный колокольчик с перечёркнутым язычком.

согласного, Используем приём с прикосновением ладошки к шейке. Если горлышко «гудит» - согласный звук звонкий. Если горлышко спокойное и не «гудит» - согласный звук - глухой.

мягкости согласных звуков, используем близкие пониманию и ощущениям детей символы: твёрдые молоточки, Кулачки, твёрдый лёд синего цвета, синий круг – соотносятся с твёрдым согласным звуком. Для «ощущения» и понимания твёрдого согласного звука - сильно стучим кулачками друг о друга.

мягкая зелёная травка, зелёный круг – соотносятся с мягким согласным звуком для «ощущения» и понимания мягкого согласного звука - нежно трём ладошкой о ладошку.

рассказать: «Молодая корова, еще не умеет мычать по - настоящему. Пока У нее получается М-М-М».

сжаты вместе, они не пропускают воздух. Но он нашёл путь – воздух идёт через нос. Когда говорим звук [м], нос «сердится», «гудит» и губы гудят. Это можно и почувствовать, если дотронуться до них пальцами. 3. Далее дети произносят звук перед зеркалом. 4. Вместе с детьми выясняем, что воздух встречает препятствие - губы. 5. Даём понятие согласный звук. Можно сказать, что звук согласен с тем, что воздух встречает препятствие.

согласный. используем приём с горлышком : если горлышко "гудит» - звук звонкий, если нет - глухой. В данном случае звук звонкий, поэтому Используем символ с изображением весёлого звонка. Можно применить другой приём – во время произнесения звука плотно прижать ладошки к ушам.

согласный или мягкий согласный звук: - предлагаем детям обратить внимание на губы, которые серьёзны и не улыбаются; - Затем выясняем, что больше подходит для твёрдого резкого произношения звука [м], резкие твёрдые удары кулачков друг о друга или нежные мягкие поглаживания ладошек друг о друга. - Вместе с детьми приходим к выводу, что звук [м] - твёрдый и обозначаем его символом - Кулачки (молоточки).

оттенком, чтобы ребёнок чётко соотнёс в своей голове твёрдость льда синего цвета с синим кругом. !!! Задача данной кропотливой работы состоит в том, чтобы дети уверенно обозначали твёрдый согласный звук кругом синего цвета.

рассказываем: маленький телёночек очень добрый, он учится мычать, улыбаясь, и у него красиво получается: мь – мь - мь.

губы улыбаются, они не пропускают воздух. Но он нашёл путь – воздух идёт через нос. Когда говорим звук [мь], нос «сердится», «гудит» и губы «гудят». Это можно и почувствовать, если дотронуться до них пальцами. 3. Далее дети произносят звук перед зеркалом. 4. Вместе с детьми выясняем, что воздух встречает препятствие – улыбающиеся губы. 5. Даём понятие согласный звук. Можно сказать, что звук согласен с тем, что воздух встречает препятствие.

согласный. используем приём с горлышком: если горлышко "гудит« - звук звонкий, если нет - глухой. В данном случае звук звонкий, поэтому Используем символ с изображением улыбающегося звонка. Можно применить другой приём – во время произнесения звука плотно прижать ладошки к ушам.

согласный или мягкий согласный звук. - предлагаем детям обратить внимание на губы, которые улыбаются. - Затем выясняем, что больше подходит для мягкого нежного произношения звука [мь], резкие твёрдые удары кулачков друг о друга или нежные мягкие поглаживания ладошек друг о друга. - Вместе с детьми приходим к выводу, что звук [мь] - мягкий и обозначаем его символом – мягкие ладошки (зелёная травка).  

зелёным цветом , чтобы ребёнок чётко соотнёс в своей голове мягкость молодой зелёной травки с зелёным кругом. ладошки, травка + зелёный круг.  !!! Задача данной кропотливой работы состоит в том. Чтобы дети уверенно обозначали мягкий согласный звук кругом зелёного цвета.

звука надо подобрать картинку – символ!!!

Б-П) и артикуляторным (С-Ш, Т-К, З-Ж) признакам. ! Каждый звук подробно характеризуется, затем эти характеристики сравниваются. ! Дети под руководством педагога выясняют, чем они похожи и различаются.

Важно!!! Сначала закрепить устный синтез гласных и согласных звуков в слоги, чтобы ребенок не испытывал впоследствии «муки слияния» и раньше овладел послоговым чтением. В противном случае, читая побуквенно длинное слово, ребенок не сможет синтезировать названные звуки и следовательно понять смысл прочитанного.

что я сказала? ([ам]). Если дети при проговаривании Разрывают два предложенных звука, попробуйте «склеить» эти звуки, используя две руки и артикуляцию. Можно дополнить понимание детей утрированным «склеиванием" артикуляции. Затем выясните, какое слово получилось и свяжите его понимание с сюжетной или предметной картинкой.

что я сказала? ([му]). Если дети говорят, Разрывая два предложенных звука, попробуйте «склеить» эти звуки, используя две руки и артикуляцию. Можно дополнить понимание детей утрированным «склеиванием» и «разрыванием» артикуляции. Затем выясните, какое слово получилось и свяжите его понимание с сюжетной или предметной картинкой.

согласных звуков позволяет преодолеть основные сложности возникающие при звуковом анализе: 1. Неумение услышать безударные гласные 2. Неумение отделять гласные звуки от согласных Применение зрительных символов гласных и согласных звуков позволяет добиваться стойких, быстрых, осознанных навыков звукового анализа.

помощью символов, есть моделирование чтения, а выкладывание слов с помощью тех же символов — аналог письма. Только и то и другое происходит в облегченном, занимательном, игровом варианте.

ребусы

символов педагог может сформировать следующие навыки: 1. синтез звуков в слоги и слова, т. е. моделирование чтения; 2. определение позиции звука (начало, середина, конец слова); 3. определение наличия, либо отсутствия звука в слове; 4. дифференциация акустически и артикуляционной близких фонем; 5. подбор слов с заданным звуком; 6. анализ звукового состава слова; 7. СИНТЕЗ ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА;