Презентация, доклад для классного часа

Н.В.

как сейчас. Образовательная система прошла долгий путь, чтобы стать тем, чем она является, и некоторые ее шаги мы рассмотрим сегодня.

они существуют сейчас, появились довольно поздно. Но образование, основанное на воспитании появилось еще в первобытном обществе 40-50 тысяч лет назад. Целью воспитания была подготовка ребенка к удовлетворению практических потребностей, то есть овладение простейшими трудовыми навыками (охота, ловля рыбы, изготовление оружия и одежды, обработка земли) и включение подрастающего поколения в коллективный труд.

принадлежали всему роду, с детства активно участвовали в жизни общины. В труде и повседневном общении с взрослыми они усваивали необходимые жизненные навыки и трудовые умения, знакомились с обычаями, учились выполнять религиозные обряды.

семейного очага
мужчина – добытчик и воин

Поэтому мальчики вместе с взрослыми мужчинами отправлялись на охоту и рыбную ловлю, изготавливали орудия труда и оружие, защищали племя от врагов. Девочки, в свою очередь, с опытными женщинами занимались собирательством, готовили пищу, шили одежду, оберегали очаг и т. д.

к семейному, когда в роли учителя стала выступать не община, а родители.

Главной целью образования стало хорошее воспитание хорошего хозяина, наследника, способного сохранять и умножать, накопленное родителями имущество.

отдельных граждан и семей зависит от могущества государства. Последнее может быть достигнуто не семейным, а общественным образованием. Например, древнегреческий философ Платон считал обязательным для детей правящего класса получения образования в специальных государственных учреждениях. Его взгляды отражали систему образования, сложившуюся в древней Спарте.

семи лет мальчиков отправляли в интернаты, в которых устанавливался суровый уклад жизни. Главная цель образования состояла в воспитании сильных выносливых дисциплинированных и искусных воинов, способных самоотверженно защищать интересы полиса.

требованиям, которых оставляли жить
Единые требования к воспитанию детей в семьях Древней Спарты
Полный государственный контроль за организацией обучения и воспитания
Раздельное обучение мальчиков и девочек

школ
Трехступенчатая, в зависимости от возраста, система формирования личности
Наличие контрольных испытаний при переходе каждой возрастной ступени и комиссионная оценка результатов этих испытаний
Государственное стимулирование обучаемых при переходе на новую ступень обучения

у девочек цели на соблюдение приоритетов общественных интересов перед личными интересами
Организация физических тренировок прикладного военного характера, направленных на формирование женщины, способной стать здоровой матерью и, при необходимости, уметь сражаться наряду с мужчинами

свою образовательную систему, одновременно схожую и отличную от спартанской.
Уже в в V веке до н.э среди свободных жителей Афин практически не было неграмотных людей.
Из дома обучение для юношей перешло в школы, где так же контролировалось государством.

попечение отца и раба-педагога (в переводе с греческого слово "педагог" означает "сопровождающий ребенка"), который следил за воспитанием мальчика и сопровождал его в школу. В школе дети занимались с тремя учителями. Первый назывался грамматистом. Он обучал грамоте, счету и письму, читал с учениками поэмы Гомера и басни Эзопа. Вместо тетрадей школьники пользовались так называемыми диптихами, двумя скрепленными с одной стороны дощечками, которые раскрывались как книга или переплет. Считать учились на камешках. Более сложные арифметические расчеты производили на абаке. Этот способ обучения известен и в современной школе.

(дословно "тренирующий ребенка"). Государство и семья особенно заботились о том, чтобы мальчики выросли ловкими, сильными, гибкими и выносливыми, были подготовлены к военной службе. Педотриб показывал детям, как метать копье и диск, тренировал их в беге и прыжках, занимался с ними борьбой, плаванием, верховой ездой, готовил к гимнастическим соревнованиям.

Нередко уроки проводились под аккомпанемент флейты.

постепенно приобщались к домашнему женскому труду: рукоделию, прядению, ткачеству. Они непременно должны были уметь петь и танцевать, чтобы в дальнейшем участвовать в ритуальных праздниках. Знакомились они и с литературой. Известно, что уже в VII в. до н.э. в некоторых областях Греции существовали женские школы, где девушки занимались музыкой, поэзией, пением и танцами.

Римской империи и существовала до XV века. В период IV–V вв. в Византии в теории и практике воспитания соединялись античные и христианские традиции образования, ценности культуры Ближнего и Среднего Востока. Христианство как новая религия сложилось в I в. в Палестине и во многом определило систему обучения, распространенную в Византии до самого ее распада.

начиналось в 5-7-летнем возрасте и длилось 2-3 года. Такое образование давалось в школах грамоты.

школы, которые могли быть церковными и светскими, частными и государственными. В школах обучались дети с 10-12 лет до 16-17-летнего возраста (т.е. 5-6 лет).

в 425 г. И называлась Аудиториум (от лат. Audire - слушать). С IX в. ее стали именовать Магнавра (Золотая палата), по названию одного из помещений Императорского дворца. Школа находилась в полном подчинении императору. Ведущим направлением высшей школы было изучение античного наследия. Занятия проводились в форме публичных диспутов.

за небольшую плату священник или причетник обучал Закону божию (чтению богослужебных книг) на латинском языке, письму и церковному пению

грамматики, риторики, религиозной философии. Позже в него были включены арифметика, геометрия, астрономия и музыка.

Обучение ремеслу осуществлялось в семьях ремесленников или в процессе цехового ученичества.

Гильдейские школы
Платные школы, создаваемые объединениями купцов – гильдиями. Содержание образования носило практическую направленность

Виной этому была методика обучения, основанная на механической памяти, богослужебные книги на латинском, а не на родном языке, отсутствие коллективной работы в классе. Неуспешность учеников в обучении порождала многочисленные наказания. Школьную жизнь характеризовало выражение «жить под розгой».

что основателем школ на Руси стал князь Владимир Красное Солнышко. Как известно, именно он явился инициатором и исполнителем перехода Руси в православную христианскую веру. Русичи в то время были язычниками и яростно противились новой религии. Для того чтобы народ побыстрее принял христианство, организовывалось повсеместное обучение грамоте, чаще всего на дому у священника. В качестве учебников выступали церковные книги – Псалтырь и Часослов. Народ всячески противился новшеству, но отдавать сыновей в школы все же приходилось (за этим строго следили).

монастырских школ, школ начальной грамоты. В программу школ входили счет, письмо и хоровое пение. Были также «школы книжного учения», с повышенным уровнем образования, в них детей учили работать с текстом и готовили в будущем для государственной службы. Работала «Дворцовая школа» при Софийском соборе, та самая, которую основал князь Ярослав Мудрый. Она теперь имела международное значение, в ней готовились переводчики и писцы. Также  было несколько женских школ, где учили грамоте девочек из богатых семей.

первый русский книгоиздатель, в 1574 году. В нем было 5 тетрадей, в каждой – по 8 листов. Если пересчитать все в  привычный для нас формат, то в первом букваре было 80 страниц. В те времена детей обучали по так называемому «буквослагательному» методу, унаследованного от греков и римлян. Дети заучивали наизусть слоги, состоявшие поначалу из двух букв, потом к ним добавлялась третья. Ученики знакомились также с основами грамматики, им давались сведения о правильных ударениях, падежах и спряжениях глаголов. Во второй части Азбуки были материалы для чтения – молитвы и отрывки из Библии. 

авторами или автором в XVII веке. Это нечто вроде руководства для учителя. В нем четко указано, что учение на Руси никогда не было сословной привилегией. В книге так и  написано, что учиться может даже «убогий и худородный». Но и насильно, в отличие от X века, никто не заставлял. Плата за учение для бедных была минимальной, «хотя бы какой-нибудь». Конечно, находились и те, кто был настолько нищим, что не мог дать учителю ничего, но, если желание учиться у ребенка присутствовало и он был «быстроумным», то земству (местному руководству) вменялось в обязанность дать ему самое начальное образование. Справедливости ради надо сказать, что так земство поступало не везде.

меняют школу два раза, не носят школьную форму и не устраивают выпускных вечеров. После пяти лет начальной школы, то есть когда итальянским детям исполняется 11 лет, они переходят в среднюю школу. Но это уже другая школа, с другими учителями и одноклассниками. И начинается она опять-таки с первого класса. Даже если это небольшой городок, шансов, что попадёшь в тот же класс, что и бывшая соседка по парте, довольно мало.

Италия: 13 лет обучения и обязательная смена школ

призвана лучше отражать уровень знаний, она более точная, при ней «не схалявишь».
Каждый семестр родители по почте получают табель успеваемости своих детей. В нём перечислены все предметы и оценки по 20-балльной шкале с округлением до сотых, например, 14,72.

Но на этом информация, которую может почерпнуть родитель из табеля, не заканчивается. В нём есть колонки, в которых указана оценка ученика по всем предметам в предыдущих семестрах, чтобы оценить динамику. Для каждого предмета указана средняя оценка по классу — можно быстро увидеть, каковы успехи ребёнка по сравнению с другими.

лет, учебный год у них традиционно начинается в апреле. Японцы считают, что это лучшее время для начала нового этапа в жизни. Японская школа состоит из трёх ступеней: начальная, средняя и старшая. В начальной школе учатся шесть лет, в средней и старшей — по три года. Таким образом, всего 12 классов, но обязательны из них лишь девять.

Каникулы для японцев — это время, когда можно основательно сесть за учёбу. Так же проходят и выходные — за выполнением заданий. Экзамены начинаются с седьмого класса, проходят два или три раза в год, они одни из самых серьёзных проблем в жизни каждого японца.

была не просто отстающей, но и вовсе не рассматривалась как нечто достойное внимания. Сегодня это одна из самых эффективных образовательных моделей в мире. Её почти не критикуют.
Определяющая цель финской системы — обязательно довести всех до среднего уровня. И в результате основной упор делается на то, чтобы помочь отстающим.

категорий. Гуманитарные науки, математика, точные науки, язык и литература и так далее. В каждой сфере за время старших классов (high school) надо набрать какое-то количество кредитов. «Кредиты» (ударение на первый слог) — это что-то вроде баллов. Ты должен собрать 10 баллов в точных науках; можешь взять две базовых математики по 5 баллов каждая в 9 и 10 классах, а можешь брать каждый год продвинутую математику и в итоге у тебя будет 30 баллов. 

Больше не запрещается, меньше 10 нельзя —не дадут диплом. Таким образом, нет привычной для нас системы: девятый, десятый, одиннадцатый и двенадцатый классы со своими программами, образование очень индивидуально.