Презентация, доклад для директоров, завучей Актуальные проблемы уровневой подготовки учителей

часть из них – пенсионного возраста;
в вузах России обучается по педагогическим специальностям 417 тысяч студентов;
в школу идут работать до 15% выпускников педвузов

специалисты;
10% студентов готовятся как бакалавры;
4% студентов готовятся как магистры

фонда «Общественное мнение»

студентов;
квотировать (закрепить) в образовательных учреждениях молодых специалистов;
ввести образовательный стажёрский срок;
шире использовать практическую направленность в системе преподавания;

в школу специалистов, желающих и умеющих работать с инициативой, способных поднять престиж образования;
развивать систему школ-лабораторий, инновационных центров, завершить формирование образовательных комплексов «школа-вуз»

социолого-психолого-педагогическое образование;
установить критерии отбора на профессиональную пригодность для обучения на педагогических специальностях

модернизации системы профессиональной подготовки, переподготовки и аттестации учителей общеобразовательных школ, в т.ч. на базе ведущих университетов и научных организаций;
рассмотреть вопрос о введении годовой интернатуры для выпускников педагогических вузов, включая прохождение практики в школах;
разработать меры, направленные на привлечение к преподавательской работе в общеобразовательных школах специалистов из различных сфер экономики

(учитель химии, учитель физики и т.д.);
появились программы подготовки бакалавров и магистров образования

учителя по одной специальности;
второй вариант – подготовка учителя по двум специальностям (основной и дополнительной)

в каждом блоке);
возможность быстро реагировать на изменения ситуации в конкретном регионе;
увеличены часы на факультативные дисциплины;
возможность работать по новым программам за счет системы специализации, факультативов

среднем до 27 часов, большая часть занятий отведена на самостоятельную работу;
уменьшилась возможность слушать и слышать речь преподавателя, учиться у него грамотной речи;
необходимость постоянно вносить оперативные поправки в ГОС ВПО, поскольку идет модернизация школы (переход школы на профильное обучение, информатизация процесса обучения и др.)

– бакалавриат сопряжен со специальностями, как базовое образование, получив которое, бакалавр мог доучиваться в специалитете;
второе поколение ГОС – бакалавриат и магистратура рассматривались как научно-исследовательское направление, невозможность сопряжения учебных планов бакалавриата и специалитета

условия образования;
новый подход к обеспеченности оборудованием, методическими материалами;
новый учебный план, новые стандарты, новое содержание образования;
переход к профильной школе;
переход на штатный режим ЕГЭ

новые стандарты школьного образования;
методологическая основа ГОС второго поколения – системно-деятельностный подход;
переход к современным образовательным технологиям;
широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;
актуализация вопросов воспитания, формирование системы ценностей, мировоззрения подрастающего поколения

школы должен владеть фундаментальными знаниями, обладать компетенциями, должен быть подготовлен к жизни, к социализации

школа»:
содержание образования – в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном мире;
создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности

школа»:
ключевая роль в школе принадлежит учителю, разработать систему моральных и материальных стимулов, повышения квалификации учителей, пополнить школы молодыми кадрами.
2010 год объявить Годом учителя – учитель должен стать уважаемой фигурой в обществе, но и сами педагоги должны внимательно и уважительно относиться к ученикам. Помогать им становиться самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми

школа»:
школа должна стать центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно – и психологически и физически;
к каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход – минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, обеспечить приоритет здорового образа жизни в школе

тот кто несет в первую очередь методологию;
учитель должен быть методологом, он должен показать, как получить знания, как их найти, как научиться с ними работать, как научиться учиться;
учитель должен учить учащихся работать с информационными ресурсами

и применять знания (сегодня эпоха непрерывного и самостоятельного образования);
формировать креативное мышление, уверенность в себе, развивать творческие способности, инициативность и ответственность, т.е. формировать инновационное поведение, готовность к инновационной деятельности

не регламентация содержания образования, а установление требований к компетенциям выпускника, а также к знаниям и умениям по крупным модулям программы;
установлены требования к условиям реализации ООП

по направлениям педагогического образования

и производственная практика

уровня знаний и умений, компетенций, наличие фондов оценочных средств);
индивидуальная образовательная траектория (индивидуальная образовательная программа);
академическая мобильность студентов;
европейское приложение к диплому

и личностные качества для успешной деятельности в определенной области

лет готовить в вузах узких специалистов;
широкая бакалаврская программа с последующей специализацией в магистратуре больше соответствует быстро меняющемуся рынку труда;
уровневое образование позволяет более осознанно выбирать профиль на старших курсах бакалавриата, а затем координировать свои жизненные планы с возможными изменениями на рынке труда

работодателям за рубежом. Там часто приглашают бакалавров, даже не оговаривая направления подготовки, поскольку для офисной работы нужен просто образованный человек, умеющий работать с информацией, с людьми, способный готовить всевозможные документы.
2. Фундаментальность подготовки, её «несуженность» позволяет, при необходимости, легко сменить профессию. дело в том, что в соответствии с государственным образовательным стандартом, программы подготовки бакалавров по направлениям построены так, что позволяют за 1 год перейти к одной из целого «веера» совместимых профессий. А специалисту после 5-ти лет обучения получать новую профессию (в случае необходимости) придётся за 2–3 года, да ещё и на коммерческой основе, т.к. это уже будет получением второго высшего образования. Для бакалавра же обучение в магистратуре классифицируется как продолжение образования на следующей ступени и поэтому оно бесплатное (для бюджетных мест).
3. Уже через 4 года после поступления в вуз человек получает диплом и обретает экономическую самостоятельность.

реализовать себя, не ограничиваясь пределами региона или страны;
2. Способность включаться в международные магистерские программы, а следовательно – возможности постоянного профессионального роста с использованием передового, в том числе зарубежного опыта;
3. Условия для успешного интегрирования в современную систему профессиональных отношений, а следовательно – повышение своей конкурентоспособности на рынке труда;
4. Перспективы продолжения повышения квалификации в аспирантуре, а следовательно – возможность для творческой научно-исследовательской деятельности в качестве кандидатов и докторов наук.

класс);
Учитель – магистр
Учитель старшей школы (10-11 классы)

основной школе:
вести на хорошем уровне уроки физической культуры;
преподавать математику без высшей математики и проектных подходов

проектной логике (собрать под своим руководством детей, придумать и осуществить какой-либо общий проект по теме)

с учеником проектирует его образовательное будущее

анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;
готов к кооперации с коллегами, работе в педколлективе;
стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
осознает сущность и значение информации в развитии современного общества; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;
имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного

и общекультурный уровень;
способен к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-педагогического профиля своей профессиональной деятельности;
способен свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения;
использует на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом учащихся;

в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности;
способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности

оборудованием;
индивидуально работать с детьми разного уровня, состояния здоровья;
умению оценивать индивидуальный прогресс каждого ребенка;
психологической готовности к внешней оценке деятельности учителя, формированию культуры адекватной внешней экспертизы

проведению уроков и внеклассных мероприятий с учеником;
организация эффективной практики студентов (педпрактика с рефлексией);
реализация системно-деятельностного подхода

их творческих способностей в психолого-педагогической и предметной сфере;
подготовка студентов к использованию новых средств измерения качества обучения (тестирование, портфолио, балльно-рейтинговая система и др.);
корректировка содержания подготовки студентов с учетом обновления содержания и технологий общего образования, в первую очередь по физической культуре, дисциплинам социально-гуманитарного блока, иностранному языку

для обеспечения профильного обучения в старшей школе;
корректировка форм и содержания подготовки будущих учителей начальных классов с учетом вариативных программ и введением раннего изучения иностранного языка, информационных и коммуникационных технологий;

использовать в учебном процессе активные и интерактивные формы проведения занятий (интерактивные лекции, семинары в диалоговом режиме, дискуссии, компьютерные симуляции (деловые компьютерные игры и программы), деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, групповые дискуссии, результаты работы студенческих исследовательских групп, вузовские и межвузовские телеконференции) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося

работы, личностной коммуникации, принятия решений, лидерские качества;
преподавать дисциплины в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ университета

умелое применение информационных технологий, современного оборудования – но главное – это умение обеспечить успешность каждого ребенка, это работа индивидуальная с детьми с разными возможностями и потребностями и разными особенностями здоровья»

А. Фурсенко

предмету, если в вузе - по каждому курсу должен быть высококвалифицированный преподаватель.
Процесс обучения должен проходить в современных высокотехнологичных условиях, с тем чтобы максимально экономить и эффективно использовать время жизни ученика или студента.
Должны быть уважительные по отношению к ученику культурно-бытовые условия в том учреждении, в котором он учится.
Нормальная, полноценная среда общения со сверстниками

копировать, выстраивать под западную (далеко не все из того, что сегодня востребовано и создано в других странах является оптимальным);
определить оптимальное соотношение между фундаментальностью в образовании и различными деятельностными подходами;
сохранение фундаментальной составляющей в образовании для тех людей, которые способны выстроить свою траекторию обучения и развития (те, кто потом будут развивать науку и саму систему образования)

от качества работы (вводятся критерии эффективности ППС: индекс цитирования, количество публикаций, количество защитившихся аспирантов, качество знаний студентов и т.д.;
адекватно признавать внешнюю экспртизу своей деятельности, надо признавать, что ты себя неправильно оцениваешь, что твоя самооценка завышена;

и систематическое творчество в педагогической деятельности, освоение и применение инновационных методов обучения, в т.ч., информационных технологий;
активное участие студентов в научно-исследовательской работе, привлечение к НИР студентов. В университете студенты должны не только слушать лекции и участвовать в семинарах, они должны получить самые передовые знания. И эти знания могут быть получены от людей, которые сами вовлечены в современную науку