- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Диагностика адаптивности 5-ти классников
Содержание
- 1. Презентация Диагностика адаптивности 5-ти классников
- 2. ВведениеЦель данного исследования: Выявить дезадаптированных пятиклассников.Задачи:Продиагностировать каждого
- 3. Методики:Диагностика уровня школьной тревожности Филипса;Тест самооценки личности Демо-Рубинштейн;Методика «Дерево» Л.Н. Пономаренко.
- 4. Анализ диагностики уровня школьной тревожности Филипса5 «А»класс:
- 5. Тест диагностики самооценки Демо-Рубинштейн
- 6. Заниженная самооценкаПри заниженной самооценке ребенок тревожен, неуверен
- 7. Завышенная самооценкаПри завышенной самооценке у ученика проявляются
- 8. Методика «Дерево» Л. Н. Пономаренко
- 9. Анализ методики «Дерево»
- 10. ВыводИсходя из анализа трёх методик, выявились дезадаптированные
- 11. Итого в параллели пятых классов 11 учеников дезадаптированы. Это 10% от общего числа пятиклассников.
- 12. Количество неподписанных работ5 «А» класс - 5
- 13. Для улучшения процесса адаптации рекомендуется:Безусловное принятие ребенка.Сравнивать
- 14. Рекомендации классным руководителямОбозначить правила класса.Включение каждого ученика
- 15. Спасибо за внимание!
ВведениеЦель данного исследования: Выявить дезадаптированных пятиклассников.Задачи:Продиагностировать каждого пятиклассника по трём методикам.Собрать информацию от классного руководителя о взаимоотношениях в классе.Дать рекомендации учителям для помощи ученикам адаптироваться к новым условиям обучения.
Слайд 2Введение
Цель данного исследования: Выявить дезадаптированных пятиклассников.
Задачи:
Продиагностировать каждого пятиклассника по трём методикам.
Собрать
информацию от классного руководителя о взаимоотношениях в классе.
Дать рекомендации учителям для помощи ученикам адаптироваться к новым условиям обучения.
Дать рекомендации учителям для помощи ученикам адаптироваться к новым условиям обучения.
Слайд 3Методики:
Диагностика уровня школьной тревожности Филипса;
Тест самооценки личности Демо-Рубинштейн;
Методика «Дерево» Л.Н. Пономаренко.
Слайд 4Анализ диагностики уровня школьной тревожности Филипса
5 «А»класс: 4 человека
5 «Б»класс: 6
человек
5 «В»класс: 8 человек
5 «Г»класс: 6 человек
5 «В»класс: 8 человек
5 «Г»класс: 6 человек
Слайд 6Заниженная самооценка
При заниженной самооценке ребенок тревожен, неуверен в своих силах и
возможностях, отказывается от трудных (объективно и субъективно) заданий.
5 «А» класс: 1 человек
5 «Б»класс: 1 человек
5 «В»класс: не выявлено.
5 «Г»класс: 1 человек
5 «А» класс: 1 человек
5 «Б»класс: 1 человек
5 «В»класс: не выявлено.
5 «Г»класс: 1 человек
Слайд 7Завышенная самооценка
При завышенной самооценке у ученика проявляются такие формы поведения, как
доминирование, демонстративность, неадекватная реакция на оценку учителя, игнорирование, своих ошибок, отрицание неуспеха.
5 «А»класс: 2 человека
5 «Б»класс: не выявлено
5 «В»класс:не выявлено.
5 «Г»класс: 1 человек
5 «А»класс: 2 человека
5 «Б»класс: не выявлено
5 «В»класс:не выявлено.
5 «Г»класс: 1 человек
Слайд 9Анализ методики «Дерево» Л. Н. Пономаренко
5
«А»класс: 3 человека
5 «Б»класс: 3 человека
5 «В»класс: 2 человека
5 «Г»класс: 6 человек
5 «Б»класс: 3 человека
5 «В»класс: 2 человека
5 «Г»класс: 6 человек
Слайд 10Вывод
Исходя из анализа трёх методик, выявились дезадаптированные пятиклассники:
5 «А»класс: 2 человека
5
«Б»класс: 2 человека
5 «В»класс: 3 человека
5 «Г»класс: 4 человека
5 «В»класс: 3 человека
5 «Г»класс: 4 человека
Слайд 11Итого в параллели пятых классов 11 учеников дезадаптированы. Это 10% от
общего числа пятиклассников.
Слайд 12Количество неподписанных работ
5 «А» класс - 5 работ;
5 «Б»класс – 0;
5
«В»класс – 3 работ одной из методик;
5 «Г»класс – 0.
5 «Г»класс – 0.
Слайд 13Для улучшения процесса адаптации рекомендуется:
Безусловное принятие ребенка.
Сравнивать ребенка с его собственными
достижениями, а не с другими учениками.
Можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
Можно осуждать действия ребенка, но его чувства, какими бы нежелательными они не были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.
Правила (ограничения, требования запреты) должны присутствовать в жизни ребёнка, но они должны быть гибкими.
Необходимо иметь ввиду индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
Адекватная оценка учителя с акцентом на достижения ребенка, даже если он и не даёт правильного итогового результата.
Можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
Можно осуждать действия ребенка, но его чувства, какими бы нежелательными они не были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.
Правила (ограничения, требования запреты) должны присутствовать в жизни ребёнка, но они должны быть гибкими.
Необходимо иметь ввиду индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
Адекватная оценка учителя с акцентом на достижения ребенка, даже если он и не даёт правильного итогового результата.
Слайд 14Рекомендации классным руководителям
Обозначить правила класса.
Включение каждого ученика в жизнь класса (у
каждого ученика должны быть своя должность и обязанности).
Создание альбома класса.
Совместные походы, праздники, экскурсии.
Классные часы на интересные темы.
Создание альбома класса.
Совместные походы, праздники, экскурсии.
Классные часы на интересные темы.
