Презентация, доклад на тему ПОСТОЯННО- ДЕЙСТВУЮЩИЙ Методический семинар Контроль, оценка и учет новых образовательных результатов учащихся в соответствии с ФГОС основного общего образования

Пуровского района ПОСТОЯННО- ДЕЙСТВУЮЩИЙ Методический семинар «Контроль, оценка и учет новых образовательных результатов учащихся в соответствии с ФГОС основного общего образования»

Подготовила Мартынова И.В.,
учитель математики


Октябрь,
2016 г.

ООП ООО»

Вопросы:
Что такое новые образовательные результаты обучающихся?
2. Для чего нужна система оценки достижения планируемых результатов?
3. Кто участвует в оценке образовательных результатов?
4. Что такое комплексный подход к оценке результатов образования ?
5. Как происходит оценка уровня сформированности личностных результатов обучающихся?
6. Как происходит оценка уровня сформированности
метапредметных результатов обучающихся?
7. Как происходит оценка уровня сформированности предметных результатов?

п.8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

образования

Один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования – система оценки.
Система оценки направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

основной образовательной программы
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

оценки)
оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

достижений обучающихся
отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.

и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования.
Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой 

образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

сложения»

«Метод сложения»
1) достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, 2) его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития

в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

в 3 основных блока.

Три основных блока УУД
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений.

итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.
В учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка личностных достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.

освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные ууд», «Коммуникативные ууд», «Познавательные ууд» программы формирования ууд, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии

проекта.

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач (оценка «3»)
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.

базовый :
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
 высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

базового
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

по всем учебным предметам;
творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты.

не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

ООП ООО»

Вопросы:
Что такое новые образовательные результаты обучающихся?
2. Для чего нужна система оценки достижения планируемых результатов?
3. Кто участвует в оценке образовательных результатов?
4. Что такое комплексный подход к оценке результатов образования ?
5. Как происходит оценка уровня сформированности личностных результатов обучающихся?
6. Как происходит оценка уровня сформированности
метапредметных результатов обучающихся?
7. Как происходит оценка уровня сформированности предметных результатов?