Презентация, доклад на тему Особый ребенок в массовой школе: специальные образовательные условия получения образования ребенка с ОВЗ

с ОВЗ»

ГБОУ «Лениногорская школа № 14» Шевцовой Г.А.

ООН 20 ноября 1989 г. С ним согласились 20 государств мира, в том числе и Россия.
Конвенция ООН «О правах инвалидов» была принята Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 г., вступила в действие 3 мая 2008 г.
Российская Федерация подписала эту Конвенцию 24 сентября 2008 г.
В Конвенции недвусмысленно заявляется, что не медицинские проблемы, связанные с состоянием здоровья человека, являются причиной инвалидности, а то состояние развития общества, которое своими барьерами препятствует реализации прав и свобод людей с нарушениями здоровья.

политику в отношении граждан с инвалидностью. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» впервые в отечественной практике обучающиеся c ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получили право на инклюзивное обучение, специальные условия и адаптированные образовательные программы.
Изменения в образовательной политике привели к исключению из законодательства каких-либо упоминаний о специальном (коррекционном) образовании и коррекционной педагогике. Не позднее 1 января 2016 г. специальные (коррекционные) учреждения для обучающихся, воспитанников с ОВЗ должны переименоваться в общеобразовательные организации. Из законодательства исчезло также разделение специальных школ на виды.

образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Это законодательно закрепляет право каждого ребенка получать образование с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей. Особые потребности возникают вследствие различных ограничений. Иногда это ограничения социальные, психологические, интеллектуальные, физические

определяет, кого сегодня необходимо официально относить к группе обучающихся с ОВЗ и как определяется данный статус:
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

это не значит, что оно должно стать единственной возможностью для детей с ОВЗ. Сохраняются условия специального образования в отдельных школах, возможность обучать ребенка с ОВЗ и инвалидностью в условиях специального класса массовой школы.
Инклюзия – обучение ребенка с ОВЗ в обычном классе массовой школы – это выбор родителей и рекомендация ПМПК.

специальные условия получения им образования, независимо от вида и типа образовательной организации, в которой он обучается или собирается обучаться.

Задача специалистов ПМПК и школы довести до сведения родителей детей с интеллектуальной недостаточностью, что обучение по адаптированной образовательной программе, так же как и по адаптированной основной программе для детей с умственной отсталостью, не предусматривает получения цензового образования и аттестата об образовании, а заканчивается выдачей свидетельства об обучении.

учреждений,
ГБОУ «Лениногорская школа №14 для детей с ОВЗ»

Дети-инвалиды в количестве – 151 человек зачислены и обеспеченны образовательными услугами:
в дошкольные – 26 детей-инвалидов
образовательные учреждения- 83 детей-инвалидов,
«Лениногорская школа №14 для детей с ОВЗ» - 42 детей-инвалидов,
из них 44 обучаются на дому.

В состав которой входят:
методист-психолог, врач – психиатр, 2 учителя-дефектолога,
логопед, социальный педагог.






В 2015-2016 учебном году было проведено 29 заседаний и обследовано 178 детей в возрасте с 0 до 18 лет.
22 ребенка с ОВЗ направлены в Лениногорскую школу для детей с ОВЗ.

а именно:
индивидуальный учебный план, определяющий объем и формы организации обучения, в том числе занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности(индивидуальные, подгрупповые и групповые);
адаптированные программы предметов, изучаемых в рамках основной образовательной программы организации;
программы коррекционно-педагогической и психологической направленности в соответствии со специфическими психофизическими особенностями и образовательными потребностями ребенка с ОВЗ (программа логопедической работы, программа работы психолога, программа работы дефектолога (олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога), программы дополнительного образования детей, включающие элементы
программ специфических учебных предметов, необходимые
для компенсации нарушений – например, таких как
≪Социально-бытовая ориентировка≫, ≪Фонетическая ритмика≫ и др.

11, Лицеи № 12 проведены ремонтные работы для доступа детей инвалидов - это устройство подъездных путей, пандусов, установка металлических поручней из нержавеющей стали, устройство нескользящей и твердой поверхности покрытий входных площадок и тамбуров, понижение бортового камня около входной группы, оборудование санузлов - (установка поручней , штанг, поворотных или откидных сидений), расширение дверных проемов без порогов, установка указателей, освещенности.
В 4-х школах: МБОУ «СОШ № 4», МБОУ « Ст. Письмянская ООШ», МБОУ « Ст.Иштерякская ООШ» и МБОУ Зайкаратайская ООШ по ходу ремонтных работ были установлены пандусы с металлическими поручнями.
Базовые школы для внедрения ФГОС для детей с ОВЗ: МАОУ «СОШ №2», МБОУ «СОШ №7», Гимназии № 11, Лицеи № 12 .
12 педагогов прошли курсы повышения квалификации по Инклюзивному образованию.
МБОУ «СОШ №6», - 1
МБОУ «СОШ №7», -1
Гимназии № 11 - 4
Лицеи № 12 - 3
МБОУ»ДОУ № 6» -1
ГБОУ « Лениногорская школа № 14»- 2

что они оказываются в такой же социальной среде, как и другие дети, их сверстники, не имеющие ограничений. Дети с ОВЗ приобретают возможность получения широкого социального опыта, установления контактов с различными людьми, включая сверстников, опыта принятия и отвержения в коллективе, формирования симпатий и антипатий, короче, они обретают среду, отличную от узких рамок семьи и условий специального учреждения, в котором они находятся среди себе подобных.

может быть опасным для их сына/дочки. Такие родители будут бороться за то, чтобы «того» ребенка убрали, либо будут стараться перевести в другую школу своего ребенка.
из-за того, что учителя будут «возиться с этим», они не смогут уделять должного времени «обычным» детям, то есть тот или иной ученик не получит нормального образования. В этом случае взрослые будут также проецировать свое негативное отношение и транслировать его своему «здоровому» ребенку.
идея оберегания своего ребенка от «всяких ужасов», которым для них представляется ребенок с ОВЗ. Эти родители могут полагать, что ребенку неполезно видеть несчастья других, страдать, глядя на другого. Последствия – те же, в том смысле, что и эти родители будут стремиться изолировать своих детей от детей с ОВЗ.

Инклюзия и взрослые

службы: - диагностика;
психокоррекционная и развивающая деятельность;
консультативная деятельность;
просветительская деятельность.

обучении детей.

учителей-дефектологов,
социального педагога,
тьюторов
и других специалистов
сопровождения.

помощью различных дидактических и технических средств (карточек, учебников, компьютера и т. д.);
учебная деятельность учащихся в подгруппах или парах;
непосредственная работа учащихся с ОВЗ.

Например, деятельность консилиума образовательного учреждения с опорой на федеральные документы.
«Облегченная» процедура лицензирования образовательных учреждений по различным образовательным программам.
Наличие юридически оформленного договора между образовательным учреждением и родителями. В этом договоре зафиксированы все необходимые условия обучения ребенка, в том числе требования, предъявляемые к родителям (семье)
Наличие договоров/соглашений о сотрудничестве со специальными
коррекционными образовательными учреждениями, территориальной
психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК),
учреждениями дополнительного образования

образовательных учреждений различных уровней
Взаимодействие с внешними партнерами. Оно подразумевает организацию системы взаимодействия и поддержки образовательного учреждения со стороны внешних социальных партнеров: территориальной ПМПК, методического центра, ППС, специальных (коррекционных) школ, органов социальной защиты, организаций здравоохранения, общественных организаций.
С этими организациями необходимо заключить
договоры.

обучению, психолого-педагогического сопровождения учащихся, обеспечивающих формирование социально-адаптивной личности»

Система сопровождения:
психологическая;
логопедическая;
медицинская;
социальная;
педагогическая.

Направления воспитательной работы:
гражданско-патриотическое;
нравственно-этическое;
эстетическое;
трудовое;
физкультурно-оздоровительное.

Образовательная система

ГБОУ
«ЛШ №14»

Коррекционно-развивающая среда:
спортивный зал;
медицинский кабинет;
кабинет логопеда;
информационно-библиотечный комплекс
кабинет психолога

Учебно-методическое обеспечение:
учебные кабинеты;
методическое обеспечение (программы);
материально-техническое оснащение.

Система дополнительного образования:
кружки;
секции.

Спортивный блок включает в себя:
проведение игр на свежем воздухе;
различные спортивные мероприятия (мини-футбол, пионербол, кроссовая подготовка, теннис и др.)

Трудовой блок включает в себя:
- посадка овощных и цветочных культур;
озеленение улиц города;
работа на земельном участке по уходу за посаженными овощными культурами (прополка и полив);
уборка территории;
сбор урожая.

Игровой блок включает в себя коммуникационные, творческие, подвижные и интеллектуальные игры.

Оздоровительный блок программы включает в себя различные способы оздоровления:
- витаминизация;
ОФП
- Полноценное двух разовое питание.

категория, 18 – 1 кв. категория, 1 – СЗД; награждены Почетной Грамотой Министерства образования и науки РФ – 3, награждены Почетной Грамотой Министерства образования и науки РТ – 8, награждены Почетной Грамотой Главы МО «ЛМР» - 7,
Участники муниципального этапа республиканского конкурса организаторов воспитательного процесса «Учитель года -2015»: «Педагог – дополнительного образования» - Азова Н.М., победитель в номинации «Сердце отдаю детям - 2015»; «Учитель года -2016»: «Педагог – психолог» - Зайнагутдинова А.Р., 2 место; «Педагог – дополнительного образования» - Азова Н.М., 2 место, Марисова М.С., участник «Классный руководитель» - Гайнанова А.Л., участник;

Высококвалифицированные специалисты

Учителя – дефектологи – 27 человек

Педагог – психолог – 2 чел.

Учителя предметники -20 чел.

Логопед – 1 чел.

Врач- психотерапевт – 1 чел.

Мед. Сестра – 1 чел.

Педагог ДОП образования -1чел.

Республики Татарстан включена в Реестр
«Ведущие образовательные учреждения России – 2009».




В 2012 году школа получила свидетельство МО и Н РТ
«Школа содействующая здоровью, серебряного уровня».



Сл. В 2013- 2014 учебном году в школе был проведен капитальный ремонт, оценить качество которого приезжал президент Республики Рустам Минниханов. Теперь помещение школы стало еще более уютным, что создает благоприятную обстановку для обучения, комфортный микроклимат в коллективе.

порой не сразу видно,
Достаточно услышать их порой.
Поступок человека славит,
Что блеском отражается в глазах.
И пусть здоровья обществу прибавит
Та помощь, заключенная в делах!