Презентация, доклад на тему Особенности развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.

старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: произвольное внимание старших дошкольников.

детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

…….., в старшей группе. В исследовании участвовали 30 дошкольников, в возрасте от 6 до 7лет.
Методики диагностики:
1. Методика «Четвертый лишний»
2. Методика «Корректурная проба» Бурдона
3. Методика Гуткиной Н. И. «Домик»
4. Методика «Диагностика опосредствованной памяти»
5. Методика определения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона - Рузера)
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы педагогами и педагогами психологами в процессе обучения в старших группах ДОУ.

Эмпирическая база исследования Методики диагностики Практическая значимость

методики «Четвертый лишний» (констатирующий этап)

Показатели уровня концентрации внимания среди испытуемых (в %) (констатирующий этап)

Показатели уровня устойчивости внимания среди испытуемых (в %) (констатирующий этап)

Рис. 4. Результаты методики «Домик» (констатирующий этап)

методике определения концентрации и устойчивости внимания, в исследуемой группе (констатирующий этап).

показатели уровня концентрации внимания среди испытуемых (в %). Проба Бурдона (контрольный этап)

Рис. 9. Сравнительные показатели уровня устойчивости внимания среди испытуемых. Проба Бурдона (в %) (контрольный этап)

диагностики по методике «Диагностика опосредствованной памяти» (контрольный этап)

Рис. 12. Сравнительные результаты диагностики по методике определения концентрации и устойчивости внимания, в исследуемой группе (контрольный этап).

что у детей исследуемой группы в основном средний и низкий уровень концентрации и устойчивости произвольного внимания. Для развития и формирования произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста дошкольного была разработана программа. Дети были поделены на две группы: контрольную и экспериментальную.
Для определения эффективности предложенных мероприятий группы детей диагностировались аналогично началу эксперимента.
Проанализировав сравнительные данные контрольного эксперимента, был сделан вывод об эффективности предложенных мероприятий. Дети экспериментальной группы показали более высокие результаты по уровню произвольного внимания, чем дети контрольной группы. Следовательно, дальнейшая работа в данном направлении будет способствовать развитию произвольного внимании у детей дошкольного возраста, что положительным образом скажется на дальнейшем обучении в начальной школе. Игровая форма занятий соответствовала возрастным особенностям детей, была интересна и продуктивна.
В процессе данного исследования гипотеза исследования о том, что регулярное проведение формирующих мероприятий будет способствовать развитию произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста при условии, что они будут направлены на увеличение объема внимания, уровня распределения, концентрации, устойчивости внимания п повышение познавательного интереса нашла свое подтверждение, задачи решены, а цель достигнута.