Презентация, доклад на тему Организация обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе

и приемы обучения детей с ОВЗ. (Вести с уроков).
2. Организация инклюзивного образования в общеобразовательной школе(практическая часть).
3. Коррекционная работа педагога-психолога с детьми ОВЗ.
4.Влияние внеурочной деятельности на развитие способностей обучающихся с ОВЗ.
5. Рефлексия.

педагогической поддержки делает их успешными, победными как в учении, так и в жизни, социальном становлении, развитии»
Г.Ф. Кумарина

детей  с ОВЗ ?

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013)"Об образовании в Российской Федерации"

психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья.

условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с

от 20 сентября 2013 г. N 1082 г. )

Комиссия создается в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций.

разностороннее развитие их личности;
2. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;
3. Формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
4. Формирование основ учебной деятельности;
5. Создание специальных условий для получения образования в соответствии с индивидуальными особенностями;
6. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП с организационных форм получения образования обучающимися в соответствии с их образовательными потребностями;
7. Формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых потребностей разных групп обучающихся.

обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования;
- признание того, что личность обучающегося с ОВЗ зависит от характера организации доступной им учебной деятельности;
- развитие личности обучающегося с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;
- реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений , обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности с общепринятыми духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
- разнообразие форм образовательного процесса и индивидуального развития обучающихся с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов обучающегося.

с ограниченными возможностями здоровья:
Глухих
Слабослышащих
Позднооглохших
Слепых
Слабовидящих
С тяжелыми нарушениями речи
С нарушениями ОДА
С ЗПР
С расстройствами аутистического спектра
Со сложными дефектами

2. Недостаточно сформированы пространственные представления.
3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую.
4. Память – заметное преобладание наглядной памяти над словесной.
5. Снижена познавательная активность.
6. Мышление – выраженное отставание в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
8.Речь – все компоненты языковой системы не сформированы.
9. Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости.(Особенности)

( исследователь педагогики Т.А. Щукина)

- эффект новизны;
- эффект разнообразия;
- эффект занимательности;
- эффект увлекательных форм и методов изложения учебного материала;
- эффект использования ярких художественных средств;
- эффект образности;
- эффект игры;
-эффект удивления;
- эффект поиска и др.

ОВЗ

Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение.
Использование кинезиологического комплекса на занятиях в качестве физкультурной паузы даёт как срочный, так и кумулятивный (накопительный) эффект в плане повышения умственной работоспособности и оптимизации психоэмоционального состояния. 

(межполушарных связей).
Синхронизация работы полушарий.
Развитие мелкой моторики.
Развитие способностей.
Развитие памяти, внимания.
Развитие речи.
Развитие мышления.
Устранение дислексии и дисграфии.

Улучшает запоминание информации
"Ухо - нос"
Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот.
«Кулак – ребро- ладонь»
«Свеча», «Надуй шарик”
«Мельница»
«Колено – локоть»


Активизируют зону обоих полушарий образуется большое количество нервных путей (комиссур), обеспечивают причинно-обусловленный уровень мышления.

.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013)"Об образовании в Российской Федерации"

инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

с ограниченными возможностями здоровья:
Глухих
Слабослышащих
Позднооглохших
Слепых
Слабовидящих
С тяжелыми нарушениями речи
С нарушениями ОДА
С ЗПР
С расстройствами аутистического спектра
Со сложными дефектами

ФГОС НОО ОВЗ

Обучение может быть организовано по основной образовательной программе, при необходимости - в соответствии с индивидуальным учебным планом. образовательной организации. АООП для таких обучающихся разрабатывается в части программы коррекционной работы, которая реализуется во внеурочной деятельности.

ФГОС НОО ОВЗ

Вариант 2 предусматривает обучение по АООП с изменениями в содержательном и организационном разделах (программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности, реализующиеся на основе УП), что предполагает дополнительные условия в общеобразовательном классе.

ФГОС НОО ОВЗ

Вариант 3 ФГОС НОО ОВЗ (вариант 1 ФГОС О УО (ИН) предполагает выдачу свидетельства об обучении.
ПрАООП имеют еще более существенные отличия в содержательном и организационном разделах.

ФГОС НОО ОВЗ

Вариант 4 ФГОС НОО ОВЗ (вариант 2 ФГОС О УО (ИН) означает необходимость получения образования по специальной индивидуальной программе развития (далее - СИПР). Подобные программы принципиально отличаются по содержанию и формам организации образовательного процесса; специальные условия, позволяющие работать с ребенком, в каждом случае конкретизируются ПМПК. В" большинстве случаев условия, соответствующие особым образовательным потребностям таких обучающихся, могут быть созданы, в том числе на базе различных центров, реализующих комплексную помощь детям с ОВЗ.

Вариант 2.1
ОДА Вариант 6.1
ТНР Вариант 5.1
Слепые Вариант 3.1.

Защита

должно быть комплексным, где обучение слитно с внеурочной деятельностью, коррекционной работой, воспитанием. Поэтому очень важна совместная координация всех служб и специалистов школы.

раскрывающих тему синквейна; 3 строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме; 4 строка – фраза (свое отношение к теме); 5 строка – слово – резюме, синоним, высказывание, крылатое выражение.

на определенную тему.