Презентация, доклад на тему Организация коррекционно-развивающего направления работы социально-психологической службы с обучающимися с ОВЗ

№123»
Э.Д. Гадеева

которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.

нарушением психофизического развития и ограничением возможностей освоения собственно образовательных (общеобразовательных) программ, формирования и развития навыков жизненной компетенции (социального адаптирования). Это потребности в специальных условиях обучения, включая технические средства, особое содержание и методы обучения, а также медицинские, социальные и другие услуги.

инклюзивном классе;
какие использовать формы отчета для ребенка с ОВЗ;
как распределить режим учебной нагрузки для ребенка (т. к. в учебном плане ребенка с ОВЗ могут отсутствовать предметы, которые сверстники, и, наоборот);
в какое время и когда проводить индивидуальные коррекционно-развивающих занятия.

четверг;
урок не более 40 минут, за исключением первого класса;
перемены между уроками составляют не менее 10 минут;
большая перемена (после 2 или 3 уроков) - 20-30 минут.;
вместо одной большой перемены допускается после 2-го и 3-го уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая;
перерыв между урочной и внеурочной деятельностью должен составлять не менее 30 минут.

первых классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков;
для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков;
для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков.

к моменту завершения обучения, образованию сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения.

Комплектование классов для обучающихся с ОВЗ.

коммуникативной функции речи;
коррекция сенсорных и двигательных недостатков;
коррекция сохранных психических функций: внимания, восприятия, памяти, мышления с учетом зоны ближайшего развития;
коррекция общей моторики, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики;
коррекция эмоционально-волевой сферы, обеспечивающей адекватное восприятие действительности;
подготовка к самостоятельной трудовой деятельности в условиях социума.

памяти, мышления, речи, восприятия;
-формирование познавательных способностей;
-коррекция недостатков познавательной деятельности;
-формирование пространственно-временных ориентировок;
-развитие слухоголосовых координаций;
-формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир;
-обогащение словарного запаса;
-исправление недостатков моторики;
-совершенствование зрительно-двигательной координации;
-формирование точности и целенаправленности движений и действий.

оценки окружающих и самих себя, нравственного отношения к окружающим;
- повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в процессе разных видов деятельности.

деятельность, координирует, регулирует работу всех групп;
педагогическая группа состоит из учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, которые осуществляют учебно-воспитательный процесс;
социально-психологическая группа состоит из учителей-логопедов, работающих над коррекцией нарушений устной и письменной речи, педагога-психолога, оказывающего психологическую поддержку, социального педагога, который оказывают помощь в проблемных ситуациях;
профилактическая группа состоит из фельдшера, учителей физкультуры, осуществляющих профилактическую работу по сохранению здоровья учащихся.

успешного развития обучающихся с ОВЗ (медицинское сопровождение, занятия с логопедами и психологами, посещение развивающих кружков и секций) – это способствует корректировке умственных и физических нарушений. В 5 классе необходимо обеспечить продолжение коррекционно-развивающей работы.

Преемственность

руководителем;
входная диагностика;
ознакомление родителей с особенностями адаптационного периода в пятом классе;
выявление проблем психологического взаимодействия в классе;
изучение индивидуальных особенностей учащихся.

и оказание им помощи в вопросах понимания особенностей психических процессов обучающихся с ОВЗ. Взаимодействие педагогов среднего звена с педагогами начального звена, учителями-логопедами, педагогом-психологом должна быть направлена на создание комфортных условий обучения таких детей.