Презентация, доклад на тему Общие показатели владения педагогом современными технологиями на уроке

В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями

организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе

создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета.

При этом определяются следующие основные характеристики урока:

цель деятельности, субъект, содержание и способы деятельности.

которая анализируется и оценивается примерно со следующих позиций:

степень соответствия ГДЦ урока требованиям программы

Оптимальное сочетание образовательной, воспитательной и развивающей задач урока, обоснованность и направленность на высокий конечный результат

доведение цели урока до сознания и принятия учениками


степень достижения заданной ГДЦ к концу урока.

на уроке анализируется и оценивается примерно по следующим ее проявлениям:

общая эрудиция и профессиональная компетентность


уровень педагогической техники


степень демократичности в общении с обучающимися в ходе урока (создание на уроке психологического комфорта и гуманное отношение к ученику).

объектом деятельности. Их действия анализируются примерно по следующим показателям:

уровень общеучебных и специальных умений и навыков (как развиты и как совершенствуются на уроке)

готовность обучающихся к постановке и принятию учебной задачи

уровень познавательной активности в ходе всего урока, что в целом и позволяет говорить о них как об активных субъектах деятельности

наличие и навык коллективной работы (парной, групповой).

В общем виде - это информация, циркулирующая между ними. Основой для анализа и оценки является примерно следующее:

содержание деятельности учителя и обучающихся, степень новизны учебной информации, рассматриваемой на уроке

актуализация у обучающихся прежних знаний, постановка учебной проблемы


гуманизация знаний (исторический экскурс, ориентация на использование знаний в жизни, установление межпредметных связей).

работы обучающихся (объем, характер, виды, последовательность работы)

наличие оптимального соотношения между самостоятельной работой обучающихся и коллективной

создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении индивидуальных заданий

реализацию на уроке индивидуального и дифференцированного подхода

приемы развития познавательной активности и самостоятельности обучающихся.