Презентация, доклад на тему МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

аспект — пассивный—активный экологический аспект — небережливый—бережливый;
психологический аспект — неадаптивный—адаптивный;
интеллектуальный аспект — самодостаточный—любознательный;
социальный аспект — одинокий—входящий в большое количество социальных систем, групп;
профессиональный аспект — неудовлетворенный—удовлетворенный;
эмоциональный аспект — неустойчивый—устойчивый.

своему здоровью;
опредмечивание отношения в деятельности референтной группы.

восприятие духовной культуры человечества: науки, религии, искусства, морали, этики.


Пассивная степень выраженности духовного аспекта характерна для людей, которые декларируют гуманистические ценности, но не обязательно руководствуются ими в жизни.
Активность духовного аспекта предполагает не только декларирование ценностей, но и руководство ими в своей жизнедеятельности, а также их активную трансляцию в общество.

деятельности,
модели достойного поведения,
решение нравственных задач,
нравственную устойчивость, основанную на моральном опыте,
накопление нравственного опыта,
работу с конкретными ситуациями,
взаимодействие с семьей и церковью.

особенности анатомии тела, физиологические функции организма в различных условиях существования, генетическое наследство, уровень физического развития органов и систем организма.

К числу основных критериев здоровья принято относить: состояние опорно-двигательного аппарата, состояние нервной системы, состояние пищеварительной и мочеполовой систем, состояние сердечно-сосудистой системы, состояние иммунной системы, способность организма усваивать кислород из воздуха.
Основными признаками физического нездоровья (при от­сутствии таких клинических признаков, как температура, головная боль и т. п.) являются: нарушение сна, отсутствие аппетита, плохое функционирование пищеварительной системы, неустойчивость к физическим нагрузкам, плохие зубы, нездоровая кожа, ощущение усталости и общая слабость.

гигиену и т. д. в условиях школы, будет способствовать следующее:

условия проведения занятий,
соблюдение режима дня,
гигиенические нормативы физических нагрузок,
объем и интенсивность основных видов физических упражнений (в первую очередь, бега),
адекватность функциональных возможностей детей разного возраста и пола,
правильное питание и т. д.

и находится в зависимости от поступков и действий, совершаемых человеком по отношению к окружающей среде.

Воспитание бережливого отношения к природе подразумевает развитие гуманных чувств ребенка, накопление им эмоционально-положительного опыта общения с природой; организацию нравственно-ценностных переживаний (сочувствие живому, забота о нем, удовольствие от совершения доброго поступка).

как части природы;
воспитание уважительного отношения ко всем объектам природы;
понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе;
активная жизненная позиция;
развитие представлений об экологической безопасности;
умение рационально использовать природные богатства;
умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения;
эмоционально-положительное отношение к окружающему миру;
понимание неповторимости и красоты окружающего мира.

и результат нормального развития субъективной реальности в пределах индивидуальной жизни.

К адаптивному уровню развития психологического здоровья можно отнести детей с устойчивой адаптацией к среде, наличием резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности.
Низший уровень психологического здоровья объединяет детей с нарушением баланса процессов ассимиляции и аккомодации, использующих для решения внутренних конфликтов либо приспособительные в ущерб своим возможностям и желаниям средства, либо активно наступательную позицию; стремящихся подчинить окружающих своим потребностям (негибкость поведенческих стереотипов).

образования (стиль общения педагогов с учащимися, доступность излагаемого и предъявляемого материала, создание атмосферы заинтересованности и живого поиска знаний, атмосферы психологического расслабления и комфортности);
нейтрализацию негативизмов и страха получения отрицательной оценки своей деятельности;
учет личностных и индивидуальных психических свойств учащихся (тип темперамента, тип утомления, тип нервной системы, ведущий тип восприятия информации и пр.);
вариацию уроков по видам деятельности;
рациональное использование педагогическим работником слов, наглядности и действий на уроках;
воспитание иммунитета к асоциальному поведению, рациональное использование поощрений и наказаний;
оптимальный двигательный режим, правильное и витаминизированное питание, формирование здорового образа жизни.

отсутствие нужды в познании нового, обращенность внутрь себя.
Любознательность — любопытство, любовь к наукам, к познанию, желание учиться.

групп). Включает систему отношений в семье, со сверстниками, с разного рода государственными, общественными и частными организациями и т. д.

В условиях школы особо важным является содействие вхождению учащихся в большое количество систем и групп, формирование умения общаться с «другими» (другими не только по этническому признаку) для того, чтобы расширить собственный горизонт и суметь выбрать жизненный стандарт, который бы соотносился с общим целым.

даже если это противоречит собственной перспективе;
умение рассматривать реальность исходя из различных перспектив и точек зрения;
веру в себя, осознание собственной индивидуальности, создающей необходимую основу для уважительного отношения к другим;
принятие мировой перспективы, уход от эгоцентрического взгляда.

это (интегративный показатель, который отражает отношение субъекта к избранной профессии.
Низкая удовлетворенность профессией в большинстве случаев становится причиной текучести кадров, которая, в свою очередь, приводит к отрицательным экономическим последствиям.
Кроме того, от удовлетворенности избранной профессией в немалой степени зависит и психическое здоровье человека.

от выполняемой деятельности;
ориентировать учащихся в мире профессий и содействовать профессиональному самоопределению;
правильно выявлять профессиональные интересы и склонности;
способствовать осознанию учащимися своих профессиональных склонностей;
формировать адекватное представление о содержании будущей профессиональной деятельности;
формировать творческое отношение к различным видам профессиональной деятельности;
воспитывать равное уважение к разным видам профессионального труда;
не допускать превознесения одних профессий над другими;
ориентировать учащихся на творческий подход к будущей профессиональной деятельности независимо от ее специфики и содержания.

выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях.
Эмоциональная неустойчивость может выражаться и чрезвычайной нервности, плохой адаптации, склонности к быстро смене настроений, чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания неустойчивости в стрессовых ситуациях.

эмоциональный комфорт, учится слушать, идентифицировать, контролировать свои эмоции и чувства, а также условий, при которых ребенок может проявлять поддержку по отношению к своим сверстникам. Для этого необходима ситуация успеха, импровизация, предоставление ребенку права выбора, возможности проявлять самостоятельность.