коррекционной школы
VI вида
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Многообразие приёмов развития мелкой моторики у детей с НОДА в условиях коррекционной школы VI вида.
Содержание
- 1. Многообразие приёмов развития мелкой моторики у детей с НОДА в условиях коррекционной школы VI вида.
- 2. Всестороннее
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Игры с пуговицами – пуговичный массаж: Заполнить
- 7. Слайд 7
- 8. Работа с нитками.
- 9. Игры с конструктором, мозаикой
- 10. Шнуровки
- 11. Слайд 11
- 12. Работа с прищепками.
- 13. Слайд 13
- 14. Тангром.
- 15. Слайд 15
- 16. Игры с крупами: Пересыпать крупу«Отгадай, какая крупа в мешочке»Найти игрушку«Сухой бассейн» из гороха и фасоли
- 17. Графо-моторные упражнения.
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. а) нарушена координация движений, общая психомоторика, что
- 24. работа с пластилиномСкатать шарик, раскатать колбаскуРазрезать на кусочкиЛепим картинкиМнем и отщипываем
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Обрывная аппликация.
- 31. Оригами.
- 32. Оригами.
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Работа с бумагой: Складывание различных фигур;Вырезание ножницами, склеивание различный объемных игрушек.
- 38. Рисование Карандашом, кистьюРисование пальцем, ладонью, палочкой.
- 39. В
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Тренажеры для развития мелкой моторики
- 43. В заключение хотелось бы отметить, развитие мелкой
- 44. НАШИ РАБОТЫ
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Слайд 51
- 52. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления
Слайд 2 Всестороннее представление об окружающем предметном
мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположений в пространстве.
Слайд 4 У ребенка
с НОДА трудно формируется согласованность двигательной и чувственной сферы, так как недостаточно развит каждый орган чувств в отдельности. Чтобы развитие зрительного, тактильного, двигательного восприятия по возможности приближалось к нормальному, необходимо систематически проводить специальную коррекционную работу.
Слайд 6Игры с пуговицами – пуговичный массаж:
Заполнить просторную коробку пуговицами.
Перетереть пуговицы между
ладонями.
Пересыпать их из ладошки в ладошки.
Найти самую большую пуговицу, самую маленькую, квадратную, гладкую и пр.
Пересыпать их из ладошки в ладошки.
Найти самую большую пуговицу, самую маленькую, квадратную, гладкую и пр.
Слайд 15 Особенно сложно
протекает процесс формирования графо-моторных навыков у детей, имеющих НОДА. Это связано с различными дисфункциями устной речи, психических процессов, моторики рук, пространственного восприятия.
Слайд 16Игры с крупами:
Пересыпать крупу
«Отгадай, какая крупа в мешочке»
Найти игрушку
«Сухой бассейн» из
гороха и фасоли
Слайд 22 Последнее время резко
возросло количество учащихся, имеющих в анамнезе(история заболевания) различные двигательные нарушения. Они представляют собой аномалию моторного развития и проявляются в следующем:
Слайд 23а) нарушена координация движений, общая психомоторика, что приводит к патологии восприятия
собственных ощущений и движений;
б) ребенок недостаточно активно узнает предметы на ощупь;
в) у ребенка с трудом формируется «двигательный» образ буквы, слова, что приводит к нестойкой связи между звуковой и смысловой характеристикой и проявляется в недоразвитии лексики;
г) страдает осмысление сложных логико-грамматических конструкций с предлогами, отражающими пространственные отношения предметов;
д) двигательные нарушения усиливают нарушения артикуляционной моторики и звукопроизношения;
е) нарушается взаимодействие зрительно-моторных и оптико- пространственных систем, что затрудняет формирование автоматизированных движений руки.
б) ребенок недостаточно активно узнает предметы на ощупь;
в) у ребенка с трудом формируется «двигательный» образ буквы, слова, что приводит к нестойкой связи между звуковой и смысловой характеристикой и проявляется в недоразвитии лексики;
г) страдает осмысление сложных логико-грамматических конструкций с предлогами, отражающими пространственные отношения предметов;
д) двигательные нарушения усиливают нарушения артикуляционной моторики и звукопроизношения;
е) нарушается взаимодействие зрительно-моторных и оптико- пространственных систем, что затрудняет формирование автоматизированных движений руки.
Слайд 24работа с пластилином
Скатать шарик, раскатать колбаску
Разрезать на кусочки
Лепим картинки
Мнем и отщипываем
Слайд 26 У
учащихся школы VI вида наблюдается замедленное, недостаточное, недифференцированное зрительное восприятие, у многих детей отмечаются нарушения координации движений глаз и рук. Перечисленные особенности сочетаются с общей моторной недостаточностью.
Слайд 28 Нарушение координации движений, ручной
моторики у детей с НОДА проявляются в неспособности детей целенаправленно управлять своими движениями. У них наблюдаются трудности в воспроизведении движений по образцу, нарушение темпа выполнения и воспроизведения, плохая дифференциация движений по времени и амплитуде. Кроме того, отмечаются пространственные нарушения и пространственная дезорганизация, дети часто не могут довести начатое до конца.
Слайд 33
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата испытывают значительные затруднения в формировании «алгоритма движения» в виду недостаточности со стороны кинетической основы произвольного действия.
Общее моторное недоразвитие ребёнка играет определённую роль в замедленном развитии речи, отрицательно влияет на произносительную сторону речи.
Общее моторное недоразвитие ребёнка играет определённую роль в замедленном развитии речи, отрицательно влияет на произносительную сторону речи.
Слайд 35 Таким
образом, недостатки моторики детей с НОДА выражаются в замедленности движений, неуклюжести, а также в неравномерном характере движений, обусловленном неустойчивостью внимания.
Слайд 37Работа с бумагой:
Складывание различных фигур;
Вырезание ножницами, склеивание различный объемных игрушек.
Слайд 39 В КГОБУ VI вида существуют
свои особенности использования различных приёмов для развития мелкой моторики воспитанников.
Ряд современных исследователей уделяет большое внимание совершенствованию ряда методов и приёмов по развитию мелкой моторики, способствующих преодолению психофизиологических нарушений.
Ряд современных исследователей уделяет большое внимание совершенствованию ряда методов и приёмов по развитию мелкой моторики, способствующих преодолению психофизиологических нарушений.
Слайд 40 Особенное внимание уделяется
на развитие мелкой моторики у учащихся начальной школы, что прослеживается на всех уроках, коррекционных занятиях и во внеурочное время.
Мы выделяем упражнения и игровые задания по характеру деятельности в 4 группы:
1. Группа упражнений связана с распознаванием предметов;
2. Группа упражнений направлена на развитие координации движений;
3. Группа упражнений развивает ловкость пальцев;
4. Группа упражнений направлена на общее развитие мелкой моторики.
Мы выделяем упражнения и игровые задания по характеру деятельности в 4 группы:
1. Группа упражнений связана с распознаванием предметов;
2. Группа упражнений направлена на развитие координации движений;
3. Группа упражнений развивает ловкость пальцев;
4. Группа упражнений направлена на общее развитие мелкой моторики.
Слайд 43В заключение хотелось бы отметить, развитие мелкой моторики и тактильно-двигательного восприятия
у детей с ограниченными возможностями развития, коррекция имеющихся у них двигательных нарушений позволяет детям:
Овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения;
Лучше адаптироваться в практической жизни;
Научиться понимать многие явления окружающего мира.
Овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения;
Лучше адаптироваться в практической жизни;
Научиться понимать многие явления окружающего мира.
