Презентация, доклад на тему Методы и приёмы коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Методы и приёмы коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Учитель-логопед Яворская Е. Л. МБОУ «СОШ №20»

Распространенность дисграфии и дислексии

Индекс патологии речи у школьников

Виды дисграфии у учащихся 2 классов

Структура мышления

Операции:
сравнение
анализ
синтез
обобщение
абстракция
конкретизация

Примеры письма по диктовку

Ошибки звукового анализа и синтеза

лсица

и

цеток

в

карасный

лесьной

стираку

v

c=c’

гласа

з с

Условные обозначения специфических ошибок на письме

Б Д замена букв
т = т’ замена мягкой согласной на твёрдую
О – пропуск гласной буквы
□ - пропуск согласной буквы
V – вставка буквы
- перестановка
А – аграмматизм
А (согл) – аграмматизм согласных
А (П) – аграмматизм предложений
П – предложение написано слитно
Z (сл) – отграничение речевых единиц (слитное или раздельное написание слов)
Z (пр) – границы предложения

Анализ специфических ошибок

Направления работы:

.Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога и слова (простые формы звукового анализа, сложные формы звукового анализа).
Коррекция специфических ошибок слогового анализа и синтеза на уровне слова.
Коррекция специфических ошибок на уровне словосочетания, предложения и текста.

Принципы:

Принцип дифференцированного подхода. 
Принцип комплексности.
Патогенетический принцип.
Принцип учёта симптоматики и степени выраженности нарушения письма. 
Принцип учёта психологической структуры процесса письма и характера нарушения речевой деятельности.
Принцип поэтапного формирования умственных действий. 
Принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом «зоны ближайшего развития» 
Принцип опоры на сохранное звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие (принцип обходного пути). 
Принцип системности. 

Методы:

Практические Наглядные Словесные
Упражнения Наблюдение Рассказ
Игровой метод Рассматривание Беседы
Моделирование Показ образца

Основные направления логопедической работы по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников.

1. Восстановление деформированного текста.
2. Задания по совершенствованию текста.
3. Выделение предложений из сплошного текста.
4. Составление текста из отдельных предложений.

Развитие анализа и синтеза структуры текста.

Развитие анализа и синтеза структуры предложения.

Развитие анализа и синтеза структуры предложения

Ошибки звукового анализа и синтеза

Пропуски гласных букв.

лсица

и

цвток

крсный

лсной

водчка

а

е

Формировании действия слогового анализа с опорой на внешние вспомогательные средства

Развитие слогового анализа и синтеза.

и

Развитие слогового анализа и синтеза.

Развитие слогового анализа и синтеза.

Развитие слогового анализа и синтеза.

Развитие слогового анализа и синтеза.

Развитие слогового анализа и синтеза.

Закрепление слогового анализа и синтеза

Закрепление слогового анализа и синтеза

Закрепление слогового анализа и синтеза

ник

ца

из

ма

ба

пис

со

Вставь недостающие слоги так, чтобы получились слова.

Закрепление слогового анализа и синтеза

Закрепление слогового анализа и синтеза

Развитие фонематического анализа и синтеза I. Выделение (узнавание) звука на фоне слова.

Развитие фонематического анализа и синтеза

II. Вычленение первого и последнего звука из слова.

Выделение первого согласного звука

Лото «Необычные цветы»

Первый этап – формирование фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства, внешние действия.

Виды работ по закреплению функции фонематического анализа:

Виды работ по закреплению функции фонематического анализа: Вставить в слова пропущенные буквы

Виды работ по закреплению функции фонематического анализа:

Подобрать слова с определенным количеством звуков

Подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово

Кошка
конь он шапка корова аист

Раскладывание картинок, соответственно графическим схемам.

Составление графической схемы предложения и слова

Составить слово по первым звукам

Логоладошки

Данный прием способствует двигательной активности ребят, вносит разнообразие в уроки и поддерживает интерес к работе. Это деятельность предупреждает ошибки звукового и слогового анализа и синтеза, дальнейшие нарушения на письме.

Слоговая таблица

Прочитать только русские буквы

Кто больше составит слов

Составить слова из букв

Составь пословицу из слов

Отгадай слово по первым буквам

Угадай слово по 2-ым буквам

Составь слово из первых слогов

Составить слово из вторых слогов

Переставить слоги местами

При успешном овладении навыками звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза учащиеся должны уметь:

Различать гласные и согласные звуки.
Различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текст.
Определять ударные и безударные гласные, слоги.
Определять в словах место и последовательность звука: гласного и согласного.
Определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте.
Производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений.
Графически обозначать звуки, слоги и слова.
 

Спасибо за внимание!