Томари
учитель начальных классов Толстихина Н.А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
Содержание
- 1. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
- 2. Гиперактивный ребенок стремится успеть как можно больше,
- 3. Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много
- 4. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) –
- 5. Распространённость По данным американских исследователей мальчики поражаются в 3 – 5 раз чаще, чем девочки.
- 6. Ребёнок с этим синдромом чрезвычайно неусидчив, быстро
- 7. Гиперподвижные дети чрезвычайно шумны, подвижны, часто получают
- 8. В значительном проценте случаев клинические проявления синдрома
- 9. Детям более раннего возраста диагноз при первом
- 10. НАРУШЕНИЕ ВНИМАНИЯНеспособность сохранять внимание: ребёнок не может
- 11. ИМПУЛЬСИВНОСТЬНеряшливым выполнением школьных заданий, несмотря на усилия
- 12. ГИПЕРАКТИВНОСТЬНеобязательный признак синдрома нарушения внимания с гиперактивностью.
- 13. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ
- 14. ДАННЫЕ КЛИНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
- 15. Таким образом: СДВГ осложняет жизнь человека в
- 16. ЛЕЧЕНИЕ СДВГНосит комплексный, многофакторный характер; благоприятные сроки
- 17. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД ЛЕЧЕНИЯ РЕБЁНКА С СДВГ
- 18. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИНаибольшие трудности гиперактивные дети испытывают
- 19. МЕТОДЫ
- 20. Важно помнить, что у таких детей быстро наступает утомление и снижение работоспособности. Признаки утомления
- 21. ТАКИМ ОБРАЗОМ:В общении с гиперактивным ребёнком педагог
- 22. Для достижения оптимальных результатов в обучении педагогу
- 23. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬПосадите ученика возле хорошего образца для подражания;
- 24. ИМПУЛЬСИВНОСТЬИгнорируйте незначительные отклонения в поведении;Ускоряйте получение награды
- 25. ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬПозволяйте ученику иногда постоять во время
- 26. НАСТРОЕНИЕОбеспечивайте поддержку и одобрение;Говорите мягко, не угрожающе,
- 27. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ НАВЫКИ, ПЛАНИРОВАНИЕПопросите родителей о помощи в
- 28. СОЦИАЛИЗАЦИЯКонтролируйте социальные взаимодействия;Побуждайте к выполнению заданий сообща
- 29. МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ ЛЕЧЕНИЕПодходы к медикаментозному лечению значительно различаются
- 30. В США из психостимуляторов используются: Эти препараты оказывают эффект на 80% детей с СДВГ!
- 31. При приёме психостимуляторов у детей с СДВГ:
- 32. В России Накоплен значительный опыт применения различных терапевтических средств в терапии СДВГ. Широко применяются ноотропы:
- 33. Применение ноотропов при СДВГ обосновано:Они оказывают стимулирующее
- 34. НАПРАВЛЕНИЯНеобходимо подчеркнуть, что улучшение в поведении ребёнка
- 35. НАПРАВЛЕНИЯ
- 36. Занятия с детьми должны способствовать снятию напряжения,
- 37. КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ?Конечно же, учителя
- 38. КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ?Когда учитель даёт
- 39. ПРАВИЛА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ «СДВГ»
- 40. ПРАВИЛА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ «СДВГ»
- 41. ПРАВИЛА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ «СДВГ»
- 42. ПРИЁМЫ РАБОТЫ Введите знаковую систему оценивания.Изменяйте
- 43. ПРИЁМЫ РАБОТЫ 8. На определенный отрезок
Гиперактивный ребенок стремится успеть как можно больше, однако эта торопливость не носит продуктивного характераБегает, бесцельно двигается, не задерживается надолго на любом, самом интересном предметеНа него не подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп. Не работает
Слайд 2Гиперактивный ребенок стремится успеть как можно больше, однако эта торопливость не
носит продуктивного характера
Бегает, бесцельно двигается, не задерживается надолго на любом, самом интересном предмете
На него не подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп. Не работает механизм самоконтроля
Очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны.
ОТЛИЧИЕ
Слайд 3Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте,
иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает молоко. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов
В. Оклендер
В. Оклендер
Слайд 4Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – поведенческое расстройство, относящееся к
категории гиперкинетических расстройств, диагностируемое у детей и характеризующееся триадой симптомов:
нарушением внимания;
гиперактивностью;
импульсивностью
нарушением внимания;
гиперактивностью;
импульсивностью
Слайд 5Распространённость
По данным американских исследователей мальчики поражаются в 3 – 5
раз чаще, чем девочки.
Слайд 6Ребёнок с этим синдромом чрезвычайно неусидчив, быстро начинает скучать, легко отвлекается,
постоянно ищет ярких впечатлений и сильных ощущений.
Он часто теряет вещи и забывает задания. Они не выносят долгого ожидания, плохо справляются с работой, требующей длительных усилий.
Он часто теряет вещи и забывает задания. Они не выносят долгого ожидания, плохо справляются с работой, требующей длительных усилий.
КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА
Слайд 7Гиперподвижные дети чрезвычайно шумны, подвижны, часто получают травмы, поскольку не предвидят
последствий своих поступков и склонны к излишнему риску. Иногда они бывают агрессивными и часто кажутся неуправляемыми, легко возбуждаются и с трудом успокаиваются.
КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА
Слайд 8В значительном проценте случаев клинические проявления синдрома возникают в возрасте до
5 – 6 лет, а иногда уже на 1 – м году жизни.
Средний возраст при обращении к врачу 8 – 10 лет. В этом возрасте учёба и работа по дому начинают требовать от ребёнка самостоятельности, целеустремлённости и сосредоточенности.
Средний возраст при обращении к врачу 8 – 10 лет. В этом возрасте учёба и работа по дому начинают требовать от ребёнка самостоятельности, целеустремлённости и сосредоточенности.
КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА
Слайд 9Детям более раннего возраста диагноз при первом обращении обычно не ставят,
а ждут несколько месяцев, в течение которых симптомы должны сохраняться. Это позволяет избежать диагностических ошибок.
КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА
Слайд 10НАРУШЕНИЕ ВНИМАНИЯ
Неспособность сохранять внимание: ребёнок не может выполнить задание до конца;
Снижение избирательного внимания, неспособность на долго сосредоточиться на предмете;
Частые забывания того, что нужно сделать;
Повышенная отвлекаемость, повышенная возбудимость: дети суетливы, неусидчивы;
Ещё большее снижение внимания в непривычных ситуациях, когда необходимо действовать самостоятельно.
Учителя (воспитатели) жалуются, что ребёнок нигде не проявляет упорства – ни в учёбе, ни в играх. Некоторые дети не могут досмотреть любимую передачу, даже если она длится 30 минут
Слайд 11ИМПУЛЬСИВНОСТЬ
Неряшливым выполнением школьных заданий, несмотря на усилия всё делать правильно;
Частыми
выкриками с места и другими шумными выходками во время уроков;
«Влезанием» в разговор или работу других детей;
Неспособностью ждать своей очереди в играх, во время занятий;
Частыми драками с другими детьми (причина – не дурные намерения или жестокость, а неумение проигрывать);
Чем ребёнок старше, тем импульсивность выраженнее и заметнее для окружающих.
«Влезанием» в разговор или работу других детей;
Неспособностью ждать своей очереди в играх, во время занятий;
Частыми драками с другими детьми (причина – не дурные намерения или жестокость, а неумение проигрывать);
Чем ребёнок старше, тем импульсивность выраженнее и заметнее для окружающих.
Слайд 12ГИПЕРАКТИВНОСТЬ
Необязательный признак синдрома нарушения внимания с гиперактивностью. С возрастом гиперактивность часто
уменьшается, иногда исчезая вовсе, хотя другие симптомы могут оставаться.
Слайд 15Таким образом:
СДВГ осложняет жизнь человека в семье,
затрудняет общение
с другими людьми,
негативно влияет на учёбу, а в дальнейшем на карьеру, жизнь в обществе, семейные отношения.
Поэтому так важны современная диагностика СДВГ, правильно подобранное лечение и помощь ребёнку с СДВГ.
негативно влияет на учёбу, а в дальнейшем на карьеру, жизнь в обществе, семейные отношения.
Поэтому так важны современная диагностика СДВГ, правильно подобранное лечение и помощь ребёнку с СДВГ.
Слайд 16ЛЕЧЕНИЕ СДВГ
Носит комплексный, многофакторный характер;
благоприятные сроки 5 – 8
лет, так как в этом возрасте ещё не успевают сформироваться патологические, поведенческие стереотипы и вторичные образования.
Слайд 18РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ
Наибольшие трудности гиперактивные дети испытывают в школе.
Одна из главных
проблем СДВГ – детей – сложность усвоения учебной информации, трудности формирования базовых учебных навыков – письма, чтения, счёта.
Но педагог может эффективно направлять и организовывать деятельность такого ребёнка во время урока (занятия).
Но педагог может эффективно направлять и организовывать деятельность такого ребёнка во время урока (занятия).
Слайд 20Важно помнить, что у таких детей быстро наступает утомление и снижение
работоспособности.
Признаки утомления
Слайд 21ТАКИМ ОБРАЗОМ:
В общении с гиперактивным ребёнком педагог должен придерживаться позитивной модели
– то есть по возможности игнорировать вызывающие поступки ребёнка и поощрять его хорошее поведение.
Необходимо создавать ситуацию успеха, чтобы ребенок имел возможность проявить свои сильные стороны.
Необходимо создавать ситуацию успеха, чтобы ребенок имел возможность проявить свои сильные стороны.
Слайд 22Для достижения оптимальных результатов в обучении педагогу необходимо поддерживать тесные контакты
с родителями:
Успех будет гарантирован только при условии поддержания единых принципов в отношении к ребёнку в школе и дома: система «вознаграждения», помощь и поддержка взрослых, участие в совместной деятельности.
Слайд 23НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ
Посадите ученика возле хорошего образца для подражания;
Дайте дополнительное время для
завершения заданной работы; Разделите длинные задания на меньшие части, чтобы ученик мог видеть конец работы;
Уменьшайте объём домашнего задания;
Научите ребёнка самоконтролю, подсказывая ему, на что следует обращать внимание;
Давайте ясные, краткие инструкции;
Старайтесь включать ребёнка в проведение урока (занятия);
Стимулируйте ученика сосредотачиваться на задаче, подавая ему условный сигнал.
Уменьшайте объём домашнего задания;
Научите ребёнка самоконтролю, подсказывая ему, на что следует обращать внимание;
Давайте ясные, краткие инструкции;
Старайтесь включать ребёнка в проведение урока (занятия);
Стимулируйте ученика сосредотачиваться на задаче, подавая ему условный сигнал.
Слайд 24ИМПУЛЬСИВНОСТЬ
Игнорируйте незначительные отклонения в поведении;
Ускоряйте получение награды и наступление других последствий;
Используйте
«разумные» выговоры при проступке (избегайте чтения нотаций или критики);
Реагируйте на хорошее поведение похвалой;
Научите ребёнка самостоятельно контролировать поведение, т.е. поднимать руку, подзывать к себе;
Хвалите ученика, когда он поднимает руку для ответа на вопрос.
Реагируйте на хорошее поведение похвалой;
Научите ребёнка самостоятельно контролировать поведение, т.е. поднимать руку, подзывать к себе;
Хвалите ученика, когда он поднимает руку для ответа на вопрос.
Слайд 25ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
Позволяйте ученику иногда постоять во время работы;
Предоставляйте возможность для
«перерывов в сидении», т.е. посылайте с поручениями и т.п.;
Напоминайте ученику о необходимости проверить результат работы, если она выполнена поспешно и небрежно;
Давайте дополнительное время для завершения задания.
Напоминайте ученику о необходимости проверить результат работы, если она выполнена поспешно и небрежно;
Давайте дополнительное время для завершения задания.
Слайд 26НАСТРОЕНИЕ
Обеспечивайте поддержку и одобрение;
Говорите мягко, не угрожающе, если ребёнок нервничает;
Ищите возможности,
чтобы ребёнок мог проявить себя лидером в классе(группе);
Посылайте положительные отзывы домой;
Выделяйте время для беседы с учеником наедине;
Поощряйте и организуйте контакты с одноклассниками;
Обращайте внимание на признаки стресса, обеспечивайте поддержку или сокращайте нагрузку, чтобы избежать эмоциональной вспышки;
Проводите короткие тренинги по управлению гневом: убедите ученика выйти; использовать методы успокоения; при появлении чувства злости сказать об этом взрослому.
Посылайте положительные отзывы домой;
Выделяйте время для беседы с учеником наедине;
Поощряйте и организуйте контакты с одноклассниками;
Обращайте внимание на признаки стресса, обеспечивайте поддержку или сокращайте нагрузку, чтобы избежать эмоциональной вспышки;
Проводите короткие тренинги по управлению гневом: убедите ученика выйти; использовать методы успокоения; при появлении чувства злости сказать об этом взрослому.
Слайд 27ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ НАВЫКИ, ПЛАНИРОВАНИЕ
Попросите родителей о помощи в поощрении организованности; Составьте правила
организованности;
Посылайте домой отчёты о прогрессе за неделю;
Хвалите за аккуратность, а не наказывайте за небрежность;
Помогайте ребёнку ставить перед собой краткосрочные цели.
Посылайте домой отчёты о прогрессе за неделю;
Хвалите за аккуратность, а не наказывайте за небрежность;
Помогайте ребёнку ставить перед собой краткосрочные цели.
Слайд 28СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Контролируйте социальные взаимодействия;
Побуждайте к выполнению заданий сообща с другими учениками;
Дайте ребёнку
особую обязанность в присутствии группы сверстников так, чтобы другие видели ребёнка в положительном свете.
Слайд 29МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ ЛЕЧЕНИЕ
Подходы к медикаментозному лечению значительно различаются в России и других
странах.
В США, Канаде, Израиле… использование медикаментов (психостимуляторов) является ключевым моментом терапии СДВГ.
Психостимуляторы впервые стали применяться для данной проблемы с 1937г.
В США, Канаде, Израиле… использование медикаментов (психостимуляторов) является ключевым моментом терапии СДВГ.
Психостимуляторы впервые стали применяться для данной проблемы с 1937г.
До настоящего времени препараты этой группы остаются самыми эффективными при СДВГ.
Улучшения наблюдаются во всех возрастных группах – дети, подростки, взрослые.
Слайд 30В США из психостимуляторов используются:
Эти препараты оказывают эффект на 80%
детей с СДВГ!
Слайд 31При приёме психостимуляторов у детей с СДВГ:
Улучшается поведение
Когнитивные и
социальные функции: они становятся более внимательными, успешно выполняют задания в классе, повышается успеваемость, снижается конфликтность и агрессивность и агрессивность во взаимоотношениях с окружающими
Слайд 32В России
Накоплен значительный опыт применения различных терапевтических средств в терапии
СДВГ.
Широко применяются ноотропы:
Слайд 33Применение ноотропов при СДВГ обосновано:
Они оказывают стимулирующее действие на недостаточно сформированные
у таких детей когнитивные функции (внимание, память, речь, праксис).
Улучшают обменные процессы в ЦНС и способствуют созреванию тормозных и регуляторных систем мозга.
Улучшают обменные процессы в ЦНС и способствуют созреванию тормозных и регуляторных систем мозга.
Таким образом
Лечение ребёнка с СДВГ проводится группой специалистов. В этом участвуют врачи, психологи, социальные педагоги, родители.
За рубежом применяется «мультимодальная» терапия СДВГ.
Слайд 34НАПРАВЛЕНИЯ
Необходимо подчеркнуть, что улучшение в поведении ребёнка появится далеко не сразу.
Однако при постоянных занятиях и соблюдении рекомендаций к 12 – 14 годам можно добиться значительного снижения признаков расстройства.
Слайд 36Занятия с детьми должны способствовать снятию напряжения, излишней двигательной активности, снижению
агрессивности, развитию умения концентрировать внимание, следовать инструкциям педагога.
КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ?
Чтобы ребенок был внимательным, выполняя какое-либо задание, постарайтесь не замечать, что он ёрзает и вскакивает с места.
Если у ребенка высокая потребность в двигательной активности, нет смысла её подавлять.
Лучше попытаться научить выплескивать энергию приемлемыми способами - заняться:
плаванием,
легкой атлетикой,
танцами,
спортивными и подвижными играми
Слайд 37 КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ?
Конечно же, учителя обязаны помнить, что гиперактивному
ребёнку легче работать в начале дня, чем вечером, а также в начале занятия, а не в конце.
Ребёнок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой.
Нагрузка должна соответствовать возможностям ребёнка.
Необычность поведения педагога меняет психологический настрой ребёнка, помогает переключить его внимание на нужный предмет.
В начале работы учитель может снизить требовательность к аккуратности.
Можно использовать не словесные сигналы, а, к примеру, сигнал таймера, заведённого на определённый отрезок времени.
Слайд 38 КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ?
Когда учитель даёт детям новое задание, он
может попросить именно гиперактивного ребёнка «озвучить» правило его выполнения, рассказать сверстникам, как и что надо сделать.
Для получения более эффективного результата можно ещё для начала работы обсудить с ребёнком, что он сам себе хочет посоветовать для успешного выполнения задания.
Система поощрений и наказаний должна быть достаточно гибкой, но обязательно последовательной.
Для получения более эффективного результата можно ещё для начала работы обсудить с ребёнком, что он сам себе хочет посоветовать для успешного выполнения задания.
Система поощрений и наказаний должна быть достаточно гибкой, но обязательно последовательной.
Слайд 42 ПРИЁМЫ РАБОТЫ
Введите знаковую систему оценивания.
Изменяйте режим урока.
В классе желательно
иметь минимальное количество отвлекающих предметов.
Расписание уроков должно быть постоянным.
Работа должна строиться индивидуально.
Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло.
Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования.
Расписание уроков должно быть постоянным.
Работа должна строиться индивидуально.
Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло.
Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования.
Слайд 43 ПРИЁМЫ РАБОТЫ
8. На определенный отрезок времени давайте лишь одно
задание.
9. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика.
10. Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны.
11. Совместно с психологом помогайте ребенку адаптироваться в условиях школы и классном коллективе.
12. Игнорируйте негативные поступки гиперактивного ребенка и поощряйте позитивные.
9. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика.
10. Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны.
11. Совместно с психологом помогайте ребенку адаптироваться в условиях школы и классном коллективе.
12. Игнорируйте негативные поступки гиперактивного ребенка и поощряйте позитивные.
