Презентация, доклад на тему Кретириальное оценивание

Джеймс, американский философ и психолог

с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям урока.

а дескрипторы показывают, как он это может сделать.

в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания.

шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому критерию и оценивают их определенным количеством баллов.

уровни достижения того или иного критерия, которое последовательно показывает все шаги учащегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию. Дискрипторы служат для ученика своеобразной инструкцией, по которой можно уверенно продвигаться к цели.

оценивание
за четверть

Суммативное оценивание за уровень образования

обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок.
Принципы ФО:
часть преподавания и обучения («оценивание для обучения»);
охват всех целей обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном плане по каждому предмету и классу);
безотметочное оценивание;
осуществляется в соответствии с критериями оценивания;
предоставление обратной связи о прогрессе каждого учащегося;
использование результатов для улучшения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы.

период изучения материала;
учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.

Роль ученика

активное участие в обучении;
понимание критериев оценивания/ дескрипторов;
самоооценивание/ взаимооценивание.

Роль учителя

четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения;
составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания;
разработка дескрипторов к заданиям;
обеспечение учащихся эффективной обратной связью;
корректировка процесса преподавания и оценивания

Формы проведения

индивидуальная
в парах
в группах
в группах сменного состава

вопроса ученика:

На каком этапе обучения я нахожусь?

Каким образом я достигну результата?

Над чем необходимо работать, чтобы
восполнить пробелы?

(четверть, триместр, учебный год, уровень среднего образования), а также разделов/сквозных тем учебных программ с выставлением баллов и оценок.

(четверть, триместр, учебный год, уровень среднего образования), а также разделов/сквозных тем учебных программ с выставлением баллов и оценок.

которые должны включать вопросы и задания, проверяющие уровни мыслительных навыков не только на знание, понимание и применение, но и на проверку уровней мышления более высокого порядка: анализ, синтез и оценивание.

а также процесс описания, сбора, регистрации и интерпретации информации об ученике с целью улучшения качества образования. Оценка – это результат процесса оценивания, деятельность или действие по оцениванию, качественная информация обратной связи. Отметка – это символ, условно-формальное, количественное выражение оценки учебных достижений учащихся в цифрах, буквах или иным образом.

участников процесса обучения о том, что и как необходимо преподавать;
быть многосторонним и нацеленным на общественную и эмоциональную эволюцию школьника, а такжее на его познавательную деятельность;
способствовать сотрудничеству учителей и учащихся;
выявлять значимость учёбы; свидетельствовать об успехах и об оптимизации учебного процесса;
быть легко понимаемым всеми учащимися.

осуществлять путём использования разнообразных методов
оценивание должно быть корректирующим процессом, содержащим информацию о качестве обучения
оценивание  должно вырабатывать у уч-ся способность правильной самооценки и желание постоянно улучшать результаты учёбы
оценивание основывается на упреждающих стандартах, ориентированных на конечный результат  обучения и на вступление в общественную жизнь

на язык характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека. 

В – умение
Критерий С – применение знаний при решении проблемных вопросов и ситуаций
Критерий Д – творческое применение знаний с сопутствующими креативными умениями и владением ИКТ
Критерий Е – исследование и владение информационно- коммуникативными технологиями при обработке информации, статистических данных

Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися
Делают процесс оценивания объективным и последовательным
Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей

критериев оценивания и способов улучшения собственной работы.
У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.
Когда ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечный продукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".
Создают условия для самостоятельной работы учащихся. 

ребенка;
Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;
Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы;
Быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и школе.

проверяется по критериям оценивания, которые известны им заранее.
3. Оценки учащимся выставляются только за то, что они изучали.
4. Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень успешности своего обучения.
5. Повышается мотивация учащихся к самооцениванию и обучению.

Преимущества критериального оценивания

задачи урока перед началом изучения темы, главы, раздела.
Попросите каждого учащегося написать один-два критерия, по которым будут оцениваться работы.
Запишите на доске критерии, предложенные учащимися.
Убедитесь, что все учащиеся поняли предложенные критерии.
Расположите критерии по степени важности.
В процессе обсуждения выберите приоритетные критерии.
Если предполагается выставление отметки, определите количественное выражение (баллы) каждого критерия или произведите его градацию (разбивку на уровни выполнения задания).