Презентация, доклад на тему Формирование компетенции личностного самосовершенствования

мировоззрения, системы ценностей.

Формирование готовности и способности учиться на протяжении всей жизни, работать над изменением своей личности, поведения, деятельности и отношений с целью прогрессивного личностно-профессионального развития, самореализации.

Формирование творчески-преобразовательной установки по отношению к собственной жизни, способности к преодолению трудностей, решению проблем, принятию решений и выбору оптимальной линии поведения в сложных жизненных ситуациях.

способности к целенаправленному управлению своим развитием.

Способность к самовоспитанию формируется у человека с развитием самосознания.

В дошкольном возрасте зачатки самовоспитания обнаруживаются в процессе приспособления к внешним требованиям, которое характеризуется его стремлением изменить внешние формы поведения.

к 2-3 годам
Становится способным к целенаправленным поступкам;
Появляется способность к оценке поступков (оценки неустойчивы, зависят от оценок окружающих).

В младшем школьном возрасте:
Уровень самосознания не поднимается выше самоисправления поступков;
Достаточно хорошо знают значение и проявление определенных качеств;
С трудом оценивают себя, свои поступки;
Помощь взрослого заключается в развитии способности рефлексии.

представления ещё нечетки, смешиваются с мечтой, фантазией;
Задумывается о своих личных качествах;
Может работать над собой, своими качествами, но работа идет ситуативно, импульсивно;
Задача взрослых – помочь найти сферу реализации возможностей, что задаст общую направленность самосовершенствования.

В юношеском возрасте:
Развивается способность к самоопределению;
Идёт активный поиск цели и смысла жизни;
Приобретает способность к созданию развернутой программы самовоспитания;
Помощь взрослых заключается не в прямых указаниях на способы самосовершенствования, а в том, чтобы подвести к самостоятельному поиску цели и смысла жизни.

Самовоспитание - необходимо, чтобы человек принимал себя, имел положительное отношение к себе, уважал себя. Человек с высоким самоуважением верит в себя и в то, что может преодолеть свои недостатки. Низкое самоуважении предполагает устойчивое чувство неполноценности, ущербности, человек теряет способность работать над собой; - чтобы заниматься самовоспитанием, человек должен стараться сделать себя лучше, совершеннее, не относиться к себе равнодушно; - самоуважение личности и любовь к самому себе не должны переходить в самодовольство и самовлюбленность, иначе личность теряет способность видеть свои недостатки, а значит, и развиваться; - чтобы определить направление самосовершенствования нужно определить себя в мире, найти свое место, самоопределиться.

средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни; основной механизм обретения и проявления человеком свободы.

Необходимые условия для самоопределения в жизни:
Проявление сознательности;
Проявление активности;
Проявление ответственности за свою жизнь, так как от этого зависит образ жизни.

Критерии удовлетворенностью жизнью:
ощущение полноты жизни;
раскрытие жизненных сил;
самореализация.

связана с осознанием ограниченности возможностей человека. Самореализующийся человек живет настоящим моментом и становится все более полноценно функционирующим человеком.

Условия, необходимые для реализации личности в социуме:

позитивный образ «Я»;
доверие к самому себе;
четкое представление о сферах приложения своих способностей;
высокая цель, наполняющая смыслом душу;
творческое отношение к жизни;
наличие реальной успешности в значимых для личности и общества сферах деятельности;
способность находить удовольствие в настоящей жизни.

самосовершенствования личности

1. Несогласованность ближних и дальних целей, когда ближние цели не работают на дальние цели. Например: выбор системы образования, основываясь на второстепенных для жизненной перспективы приоритетах, имея слабое представление о приложении знаний, не имея реального интереса.
2. Множественность целей. Временные ресурсы человека ограничены, и приходится выбирать, для того, чтобы достичь высоких результатов: уделять больше внимания какой-то одной сфере, отказавшись от другой.
3. Постановка нереальных целей. Человек должен уметь анализировать свои ресурсы (временные, финансовые, личностные).
4. Занижение жизненной планки. Когда человек недооценивает свои возможности и из-за этого не решается на важный жизненный шаг.
5. Меркантильность при постановке целей. Человек для раскрытия своего человеческого потенциала должен ставить высокие цели, имеющие социальное значение.
6. Инфантилизм. Современные молодые люди слабо представляют, как и где могут себя реализовать, проявляют инертность в определении своей профессиональной перспективы.

Л.С. Рубинштейн, Р. Бернс и др.

Субъектность личности.
Личность должна осознать себя в качестве субъекта своей жизни. Качества личности как субъекта проявляются в согласовании своих возможностей со встречными условиями. Качества субъекта – инициатива и ответственность.

Социально-деятельностная основа самоопределения.
Личность реализует себя в том, что значимо не только для нее, но и для социума. Личность более полно воплотится в жизни, если будет согласовывать свои жизненные цели с исторической эпохой, социально значимыми смыслами.

Опора в окружающих, построение продуктивных связей.
Для раскрытия личностного потенциала важна система отношений, в которой личность может себя реализовать. Для полноты своего существования личность должна испытывать чувство доверия к себе.

внешней и внутренней свободы личности. Свобода связана с возможностью делать выбор за себя и нести ответственность за себя.

Творчество как условие самореализации.
Самореализация связана с творческим подходом к жизни. В творчестве высвобождаются жизненные силы человека. Творческая деятельность делает человека ориентированным в будущее, способным на созидание самого себя и окружающего мира.

Формирование идеального «образа Я».
«Образ Я» (И.С. Кон)- сложная установочная система, в которой выделяют несколько относительно автономных измерений: степень когнитивной сложности, устойчивости и самоуважения. На протяжении всей жизни у человека складывается представление об «образе Я» идеальном. Неудовлетворенность собой человек испытывает , когда обнаруживает разрыв между «Я реальным» и идеальным «образом Я».

сравнение «Я идеального» и «Я реального» на основе какой-либо оценочной ситуации;
предполагаемый результат – работа личности над собой по исправлению недостатка;
основа парадигмы – возмездие за нежелательное поведение (парадигма неэффективна, приобретенное поведение неустойчиво);
сдерживание и подавление нежелательного поведения до тех пор, пока существует возможность наказания за невыполненное действие.

Парадигма ненасильственного управления

устранение нежелательного поведения состоит не в наказании, а в угашении (в неподкреплении) нежелательного поведения. Угашение – повторение ситуации (заучивание), без эмоционального подкрепления;
смысл парадигмы – чтобы человек перестал получать удовольствие от нежелательного поведения;
самосовершенствование должно проходить на грани приятного, тогда самосовершенствование пойдет свободно, из желания стать лучше, совершеннее. В основе этого стремления лежит потребность в самореализации, т.е. в пробе и развертывании в жизни заключенных в человеке возможностей.

жизни.
2. Самоанализ. Соотнесение фактов с определенными ценностями. Сравнение образ «Я идеального» и «Я реального». В результате устанавливается разрыв меду идеальным образом и «Я реальным».
3. Самооценка. Выражается отношение человека к установленному разрыву. Человек сам должен определить путь.
4. Постановка цели и разработка программы. Самовоспитание направлено на формирование определенных качеств личности, которые необходимы для успешного осуществления деятельности.
5. Осуществление программы самовоспитания. Основное условие – способность человека к самоограничению. Человек должен овладеть всем арсеналом педагогических методов: самоотчет, самовнушение, самоконтроль, самоубеждение, самопоощрение, самокритика и др.

дальней цели. Необходимо четко определить для себя общую жизненную перспективу. В основе должно быть не изменение какого-либо качества, а дело.
2-й шаг. Постановка ближней цели. Ближняя цель должна согласовываться с дальней целью, приближать к дальней цели.
3-й шаг. Определение личностных ресурсов. Ресурсы необходимо рассматривать с точки зрения конкретного дела, к осуществлению которого человек стремиться.
4-й шаг. Определение недостающих ресурсов. Чем более определенно определим, что необходимо для достижения цели, тем яснее, как работать.
5-й шаг. Разработка алгоритма достижения цели. Это творческий процесс. Нет универсальных алгоритмов, они составляются с опорой на имеющиеся и недостающие ресурсы.
6-й шаг. Определение возможных потерь. Никогда не получается все запрограммировать и запланировать. Чтобы достичь цели, часто приходится от чего-то отказываться.