Презентация, доклад на тему Фонетическая ритмика

Фонетическая ритмика

г. Евпатория 2015 г.

(корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

деятельности: композитор, педагогРод деятельности: композитор, педагог, создатель ритмики
Годы жизни: 6.07.1865 – 1.07. 1950 г. г.
Место рождения: ВенаМесто рождения: Вена, Австро-Венгрия
Подданство:  Швейцария

— первая книга в нашей стране, посвященная проблемам логоритмического воздействия на лиц с речевой патологией.

речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
способствовать формированию у детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;
развивать слуховое восприятие учащихся и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.

ритмике направлены на:
нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи;
формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;
правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;
воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;
умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

и красиво выполнять различные движения тела, рук, ног, головы:
ритмично и красиво двигаться как под музыку, так и без нее;
уметь сочетать систему движений с музыкой в различном темпе;
видеть и уметь исправлять характер движений у учащихся;
стремиться к максимальной естественности и раскованности движений, как своих собственных, так и учащихся;
слышать недостатки в произношении учащихся и уметь их исправлять;
пользоваться голосом нормальной высоты и силы как в инструкциях, так и при передаче речевого материала.

на занятиях фонетической ритмики, харак­теризуются тремя основными элементами:


1. Напряжённость;

2. Интенсивность;

3. Время.

руки на поясе:
Примечание.
Здесь и далее все движения и проговаривания выполняются учениками синхронно с учителем.
а) выпрыгнуть вверх с одновремен­ным разведением рук вверх в стороны, сказать па.



б) выпрыгнуть вверх с одновременным разведением рук вверх в стороны и ног в стороны, сказать па

ногой, руки развести в стороны, сказать па



б) встать на левую ногу (после выполнения пункта а), а правой ногой сделать мах вперед, руки протянуть к поднятой вытянутой ноге, сказать пу


Дети стоят в центре круга, руки согнуты на уровне груди:
а) сделать шаг назад, с напряжением выбросить руки, зажатые в кулаки, вверх в стороны, сказать та
б)сделать еще шаг назад, с напряжением ударить кулаками в стороны, сказать то
в)сделать еще шаг назад, с напряжением ударить кулаками вперед, перед собой, сказать ту

в другое.
а)шаг левой ногой вперед. Встать на левую ногу, правую ногу отвести в сторону, одновременно выбросить руки вверх в стороны, сказать па.
Вернуться в И. п. Шаг правой ногой и т. д. (см. выше)
б) затем сразу опуститься на корточки, сгруппироваться, обхватив руками колени, сказать пу
в) потом резко вытянуться вверх, одновременно подни­мая руки, сказать пи

которые включены в содержание занятий фонетической ритмики, направлены на выработку продолжительного выдоха, что позволяет норма­лизовать речевое дыхание и связанную с ним слитность речи.

белый пушистый снег.
Дети стоят по кругу.
1. Каждое предложение проговаривается на одном выдохе в сопровождении плавных, переходящих одно в другое движений:
пришла зима — Одной рукой сделать призывный жест, затем сразу же перейти на движение как на звук з.
падает снег — Плавное движение рукой вниз.
тихо падает снег — На слове тихо поднести указательный палец ко рту и плавным движением отвести руку вниз.
тихо падает белый снег — Повторить движение на слово тихо, затем расслабленно наклониться вперед.
тихо падает белый пушистый снег — На три первых слова повторить движение, описанное выше, затем выпрямить туловище, руки согнуть на уровне груди, плавным мягким движением слегка опустить кисти рук вниз, а затем немного поднять вверх.
2. Проговаривание текста, убрав руки за спину.

соблюдение его нормальной силы и высоты без грубых отклонений от нормального тембра.
Работа по формированию и коррекции голоса предполагает создание навыков пользоваться голосом нормальной силы, изменять силу голоса в зависимости от обстановки. Это имеет особое значение при формировании навыка выделять словесное и логическое ударение.

уровне талии, пальцы сжаты в кулаки.
1 Руки в стороны, затем — вверх. Изменение силы голоса на гласном а (о, у) - с тихого звучания увеличивать силу звука по мере поднятия рук. Самое верхнее положение рук соответствует самому громкому звучанию:
па__А__А
по__О__О
пу__У__У
 
Примечание.
Шрифтами разного кегля (высоты) обозначена сила звучания: па — тихое, ПА — среднее, ПА — громкое и т. д.
 
2. Руки вверх через стороны с одновременным изменением силы голоса от тихого звучания к громкому и наоборот:
па__А__А__А__а
по__О__О__О__о
пу__У__У__У__у

чувства ритма у детей с целью использования его для формирования и коррекции произношения. Разнообразные движения в сочетании с речевыми упражнениями формируют у детей не только чувство ритма, они способствуют развитию двигательной памяти, внимания и коррекции речи.

с одновременным проговариванием:

слогов слов предложений
та́та — тата́ но́ги — нōга́ ма́ма пришла́
па́па — папа́ ру́ки —рука́ ма́ма ушла́
п́апо — папо́ го́ры — гōра́ па́па пришел
па́пу —папу́ ко́зы — кōза́ па́па ушел
па́пи — папи́ со́вы — сōва́
па́пэ — папэ́

формирование умения:
двигаться в заданном темпе;
чередовать движения в различном темпе;
сочетать движения с проговариванием в нужном темпе;
проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе.

Большое значение для нормализации темпа имеет выполнение специальных упражнений и заданий с использованием слухового контроля.

ха-ха-ха
та́ко та́ко хо-хо-хо
та́ка та́ка хоп-хоп
та́ка та́ка хоп-хоп
стоп!

силу голоса:
Была тишина, тишина, тишина. 
Вдруг грохотом грома сменилась она!
И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? —
Закрапал, закрапал, закрапал по крыше.
Наверно, сейчас барабанить он станет. 
Уже барабанит! Уже барабанит!

поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем «спускайтесь» вниз.

темп до очень быстрого с последующим замедлением:
«Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали… быстро ехали».

па — пу


Ритм:
та-та та-па
то-то то-по
ту-ту ту-пу
ти-ти ти-пи
тэ-тэ тэ-пэ