Джон Дьюи
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Дифференциация – основной принцип личностно-ориентированого образования и воспитания
Содержание
- 1. Дифференциация – основной принцип личностно-ориентированого образования и воспитания
- 2. Тема семинара:«Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты»
- 3. Проблема нашей школы «Дифференциация – основной принцип личностно-ориентированого образования и воспитания»
- 4. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ профильного обучения в средней
- 5. I этап пропедевтический 1-4 классыпрофессионально-просветительная работаформирование
- 6. фрагмент урока основы здоровья - 2
- 7. фрагмент урока в 1 классе учитель
- 8. фрагмент урока математики в 4 классе учитель Мустафаева Неля Наимовна
- 9. Игра для учащихся младшего звенаНАУКОГРАД
- 10. Цели и задачи:Научить ребят жить в коллективе, действовать на пользу другим.
- 11. 2. Развитие интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста.Цели и задачи:
- 12. 3. Формирование у детей любви и
- 13. Цели и задачи:4. Содействие развитию творческой активности детей младшего школьного возраста.
- 14. Участники игры: Группы ребят из младших школьников,
- 15. Слайд 15
- 16. Мы строим город детства «НАУКОГРАД»
- 17. II этап - допрофессиональное самоопределение учащихся
- 18. Цель исследования: формирование общей готовности к самоопределению;выявление
- 19. Компьютерные тесты для профориентационной работы:Методика определения
- 20. Компьютерные тесты для профориентационной работы:Методика «Корректурная
- 21. АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
- 22. Советуется ли ребёнок с Вами?
- 23. Анкетирование учащихсяОбследование проводилось в 9 классе
- 24. Перечень дисциплин необходимых для подготовки к поступлению
- 25. Результаты определения готовности к риску
- 26. Результаты определения интеллектуального потенциала
- 27. Результат определения мотивации к успеху
- 28. Результаты выявления коммуникативных установок
- 29. Результаты выявления оперативной памяти
- 30. Уровень невербального интеллекта по методике Дж.Равена
- 31. «Корректурная проба» по методике В. Я. Анфимова
- 32. Результат по методике «Прогноз»: показатели по шкале открытости
- 33. Результат по методике «Прогноз»: показатели по шкале нервно-психической устойчивости в стрессе
- 34. Результат по методике «Техническое мышление»
- 35. Результат по вопроснику «Профессиональная карьера»
- 36. Результат по вопроснику профессиональной направленности Е. Климова
- 37. Направленности личности по методике Д. Голланда
- 38. Вывод по результатам исследований: у учащихся
- 39. Вывод по результатам исследований: 17 учащихся (69%)
- 40. III этап – профильное обучение 10-11
- 41. фрагмент занятия в 10 классе факультатива «История Крыма» учитель Лохманова Елена Леонидовна
- 42. Предлагаемая структура индивидуальной образовательной траекторииЦель, задачи обученияУчебный
- 43. Средне-годовые оценки по профильным предметам исторического направления
- 44. Средне-годовые оценки по профильным предметам филологического направления
- 45. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ученицы 10 класса Посторонко Татьяны
- 46. Эффективность использования профильного обучения
- 47. В ы в о дТаким образом, из
Тема семинара:«Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты»
Слайд 2Тема семинара:
«Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные
маршруты»
Слайд 3Проблема нашей школы
«Дифференциация –
основной принцип личностно-ориентированого образования и воспитания»
Слайд 4ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
профильного обучения в средней общеобразовательной школе:
Вариативность обучения – возможность
выбора определенной образовательной траектории
Дифференциациация обучения
Дифференцированный подход к воспитанию
Индивидуализация обучения
Профессиональное самоопределение
Социализация выпускников школы
Дифференциациация обучения
Дифференцированный подход к воспитанию
Индивидуализация обучения
Профессиональное самоопределение
Социализация выпускников школы
Слайд 5I этап
пропедевтический 1-4 классы
профессионально-просветительная работа
формирование познавательных интересов – аморфных с
элементами широких (низкий, средний, высокий)
формирование условия выбора допрофильного обучения
формирование условия выбора допрофильного обучения
Слайд 6фрагмент урока основы здоровья - 2 класс учитель Денисенко Татьяна Степановна
Тема урока:
«Причины
возникновения
пожара»
Слайд 7фрагмент урока в 1 классе
учитель
Умерова Зарема Изетовна
Тема урока:
«Звуки [к] [к’], буква Кк»
![фрагмент урока в 1 классе учитель Умерова Зарема Изетовна Тема урока: «Звуки [к] [к’],](/img/tmb/4/334602/b15e4e31bc430318ab57b8d22b6e4af9-800x.jpg "Дифференциация – основной принцип личностно-ориентированого образования и воспитания фрагмент урока в 1 классе учитель Умерова Зарема Изетовна Тема урока:")
Слайд 112. Развитие интеллектуального
и творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста.
Цели
и задачи:
Слайд 123. Формирование у детей любви и добросовестного отношения к труду, понимания
его роли
в жизни человека и общества, развития интереса к профессиям родителей и тех людей, чей труд дети ежедневно наблюдают.
Цели и задачи:
Слайд 13Цели и задачи:
4. Содействие развитию творческой активности детей младшего школьного возраста.
Слайд 14Участники игры:
Группы ребят из младших школьников, которые могут именовать себя
командой и формироваться из числа ребят одного класса.
Каждая команда имеет своё название, эмблему и командира.
Каждая команда имеет своё название, эмблему и командира.
Слайд 17II этап - допрофессиональное самоопределение учащихся
5-9 классов (допрофильное обучение)
формируется условие
выбора профильного обучения в старшей школе через наличие у учащихся широких интересов с элементами стержневых интересов
трудовое обучение составляет генезис перерастания прикладной деятельности в интеллектуальную на основе компьютеризации, политехнизма
обеспечивается проектирование собственной траектории развития ученика – человек становится субъектом собственного развития, ученик осознает «что надо знать и уметь»
трудовое обучение составляет генезис перерастания прикладной деятельности в интеллектуальную на основе компьютеризации, политехнизма
обеспечивается проектирование собственной траектории развития ученика – человек становится субъектом собственного развития, ученик осознает «что надо знать и уметь»
Слайд 18Цель исследования:
формирование общей готовности к самоопределению;
выявление профессиональных интересов и склонностей
учащихся;
уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям;
дать общую информацию об учебных заведениях, рынке труда;
Исследование проводилось в 9 классе в период с 11.01 2010 по 10.02 2010 г.
Общее число респондентов – 26;
Мальчиков - 13, девочек - 13.
уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям;
дать общую информацию об учебных заведениях, рынке труда;
Исследование проводилось в 9 классе в период с 11.01 2010 по 10.02 2010 г.
Общее число респондентов – 26;
Мальчиков - 13, девочек - 13.
Слайд 19Компьютерные тесты
для профориентационной работы:
Методика определения готовности к риску;
Методика определения интеллектуального
потенциала;
Методика определения мотивации к успеху;
Методика выявления коммуникативных установок;
Методика выявления оперативной памяти;
Методика Дж.Равена (уровень невербального интеллекта);
Методика определения мотивации к успеху;
Методика выявления коммуникативных установок;
Методика выявления оперативной памяти;
Методика Дж.Равена (уровень невербального интеллекта);
Слайд 20Компьютерные тесты
для профориентационной работы:
Методика «Корректурная проба»
В.Я.Анфимова;
Методика «Прогноз»;
Методика «Техническое мышление»;
Вопросник
«Профессиональная карьера»;
Вопросник профессиональной направленности Е.Климова;
Вопросник направленности личности по методике Д.Голланда;
Вопросник профессиональной направленности Е.Климова;
Вопросник направленности личности по методике Д.Голланда;
Слайд 23Анкетирование учащихся
Обследование проводилось
в 9 классе
с 11.01 2010 по
10.02 2010 г.
Общее число респондентов - 26
Мальчиков -13
Девочек -13
Общее число респондентов - 26
Мальчиков -13
Девочек -13
Слайд 24Перечень дисциплин необходимых для подготовки к поступлению в ВУЗы (вопросник для
учащихся, которые планируют продолжать обучение в школе)
Слайд 33Результат по методике «Прогноз»: показатели по шкале нервно-психической устойчивости в стрессе
Слайд 38Вывод по результатам исследований: у учащихся средний уровень знаний по предметам.
Необходимо:
серьёзное осмысление;
осознанное отношение к приобретению знаний;
окончательно определиться в своих интересах.
Слайд 39Вывод по результатам исследований:
17 учащихся (69%) продолжают обучение в 10
классе.
У учащихся явно выражено ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОЕ направление:
был выбран – историко-правовой профиль.
У учащихся явно выражено ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОЕ направление:
был выбран – историко-правовой профиль.
Слайд 40III этап – профильное обучение
10-11 класс
запрос на определенную учебную деятельность
характеризуется
тем, что:
существует представление ученика о спектре профессий в направлении выбранного профиля учебы
существует представление ученика о спектре профессий в направлении выбранного профиля учебы
сформированы: умения «учить» самостоятельно нужную информацию, запрос к школе на профсопровождение
Слайд 41фрагмент занятия в 10 классе факультатива «История Крыма» учитель Лохманова Елена
Леонидовна
Слайд 42Предлагаемая структура индивидуальной образовательной траектории
Цель, задачи обучения
Учебный план
Спецкурсы по выбору, факультативы
Индивидуальные
консультации
Платные услуги
Выбор дополнительных образовательных ресурсов, которые оказывают учреждения образования в городе, поселке
Формы и методы изучения учебного материала
Творческие, исследовательские работы, проекты
Образовательные результаты, их сроки
Формы проверки
Платные услуги
Выбор дополнительных образовательных ресурсов, которые оказывают учреждения образования в городе, поселке
Формы и методы изучения учебного материала
Творческие, исследовательские работы, проекты
Образовательные результаты, их сроки
Формы проверки
Слайд 47В ы в о д
Таким образом, из таблицы видна частичная реализация
профильного обучения.
Мы видим причины этого в следующем:
- у большинства учащихся средний уровень учебных достижений по предметам;
- невысокий социальный статус у многих детей;
- пассивность родителей и недостаточность их знаний в оказании квалифицированной помощи в будущем профессиональном определении их ребенка;
- государственная политика, которая определяла рынок труда.
Мы видим причины этого в следующем:
- у большинства учащихся средний уровень учебных достижений по предметам;
- невысокий социальный статус у многих детей;
- пассивность родителей и недостаточность их знаний в оказании квалифицированной помощи в будущем профессиональном определении их ребенка;
- государственная политика, которая определяла рынок труда.
