Презентация, доклад на тему Активизация речи посредством разных видов игровой деятельности.

Мишакина Е.А.

высоты голоса;

1. развитию подвижности
и дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата;

3. развитию фонематического слуха, звукового анализа

….. затрагивают и экспериментальную деятельность: ребенок побуждается к самостоятельным находкам, открытиям!

карт отмечен план работы над определенным звуком.

1. Подготовительный этап.
Создание эмоциональной связи между логопедом и ребенком: игры на развитие речевого дыхания и голоса; развитие подвижности органов артикуляционного аппарата.

речи)

Выкладыванием вместе с ребенком «Карты приключений» на магнитной доске с помощью магнитных бус, магнитов, небольших игрушек, камней и пр. подручных материалов.

Рисует карту вместе с ребенком.

в руки попадись!»
Правила игры:
найти одинаковый звук на картинках той стороны кубика, которая находилась в этот момент сверху.
найти слова, в которых найденный звук звучит твердо или мягко.
составить предложение с несколькими словами выпавшей стороны куба.
определить количество слогов в заданном слове, последовательное называние первого и последующих слогов и пр.

на листе бумаги)
Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания.
Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов.
Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря.
Формирование связной речи.
Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы, слова, предложения.

понятий «право», «лево», «верх», «низ», «наискосок», «центр»).
Начало отсчета на начальных этапах ведется только от центра.

Игровые действия:

что было ему интересно. Во время обучения грамоте дети должны не просто учиться чему – либо, а самостоятельно пробовать, добывать знания, на основе игровой деятельности. Доступная и привлекательная игровая ситуация на занятии делает познавательный процесс полноценным, при этом он окрашен положительными эмоциями, столь важными для ребенка-дошкольника

обеспечивают возможность работать с ребёнком не только в подгруппе, но и индивидуально. В процессе игры дети последовательно овладевают анализом букв, а затем и слов, учатся вслушиваться в звуки речи, различать в ней гласные и согласные, сравнивать слова по звукам, находить сходство и различие и т.д. Поэтому, чтобы преодолеть возникающие трудности и повысить эффективность к обучению грамоте, возникла необходимость использовать различные виды заданий с использованием достаточного количества наглядности, стимулирующие мыслительную деятельность детей с речевыми нарушениями.