Презентация, доклад на тему Проектная деятельность на уроках окружающего мира при изучении раздела Человек и природа

образовательной программы «Человек и природа» (по программе О.Т. Поглазовой УМК «Гармония» под редакцией Н.Б.Истоминой)»

Автор:
Варенкова Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №23 с углубленным изучением отдельных предметов г. Дзержинска
Образование - высшее

Дзержинск
2018

проектирование – это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта).

Учебный проект для учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.

Учебный проект для учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности.

его самореализации и рефлексии:

через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации;
через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.

Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

Развивать исследовательские умения (анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы).

и анализ проблемы;
Определение потребности в информации;
Сбор и изучение информации.

реализации проекта: пошаговое планирование работ;
Анализ ресурсов;
Планирование продукта;
Анализ имеющейся информации;
Определение потребности в информации;
Сбор и изучение информации.

проект;
ролевой проект.

По предметно – содержательной области:
монопроекты;
межпредметные проекты.

По характеру контактов:
внутриклассные;
внутришкольные;
региональные;
международные.

По продолжительности:
мини - проекты;
краткосрочные проекты;
недельные проекты;
долгосрочные проекты.

выставка;
газета, журнал;
действующая фирма;
законопроект;
игра;
коллекция;
костюм;

модель;
музыкальное произведение;
мультимедийный продукт;
оформление кабинета;
постановка;
праздник;
прогноз;
система школьного самоуправления;
справочник;
сравнительно-сопоставительный анализ;
учебное пособие;
экскурсия.

систематизировать ее;
познакомить с миром веществ и их применением в нашей жизни;

Педагогические цели:
активизировать навыки самостоятельной работы ребенка по сбору нужной информации;
развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.

в организме человека.
Осознать значимость и роль каждого органа, формировать потребность вести здоровый образ жизни.
Педагогические цели:
Умение собирать информацию из различных источников,
оформлять результаты исследований, защищать проект, оценивать работы друг друга,
умение работать в малых группах

что надо есть, если хочешь стать сильным и здоровым.
Задачи:
 выяснить, какие продукты наносят вред нашему здоровью;
узнать о полезных продуктах и правилах здорового питания;
сделать выводы на основе полученных знаний.
Педагогические цели:
активизировать навыки самостоятельной работы ребенка по сбору нужной информации;
развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.

что означает слово «невиданные».
Определить каких животных считать «невиданными».
Выделить группы, на которые можно условно разделить всех «невиданных» животных.
Подробнее изучить представителей каждой группы.
Педагогические цели:активизировать навыки самостоятельной работы ребенка по сбору нужной информации;
развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.

изучаемых явлений;
2) изменился уровень сформированности мыслительной деятельности детей, они стали рассматривать учебный материал как самостоятельно добываемую важную для них информацию;
3) в процессе выполнения исследовательских заданий увеличилось использование произведений изобразительного искусства, художественной литературы, музыки, что способствует эмоционально-нравственному развитию младших школьников;
4) стали ярче проявляться познавательные интересы детей и их стремление к активной самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время;
5) школьники начали активно участвовать в творческой проектной деятельности.

учащихся // Alma-mater. — 2002. — № 6. — С. 52–54.
2. Головизнина Н. Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспективное средство вос­­питания творческой личности // Дополнительное образование. — 2002. — № 8. — С. 6–11.
3. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения // Директор школы. – № 6. – 1995.
4. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся / авт.-сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк – Волгоград: Учитель, 2011. – 138с.
5. Матяш Н.В., Симоненко В. Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов – Москва: Вентана – Граф, 2004. -112с.
6. Метод проектов в начальной школе: Система реализации / авт.-сост. Н.В. Засоркина, М.Ю. Шатилова, Н.Б. Полянина, Е.А. Андреева, С.Г. Щербакова, О.А. Шавейко – Волгоград: Учитель, 2012. – 135с.
7. Поглазова О.Т. Окружающий мир: Программа 1-4 классы. Поурочно – тематическое планирование. 1 класс – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011. -60с.
8. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир: Учебники для 1-4 класссов – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011, 2009, 2008, 2008.
9. Поглазова О.Т. Рабочие тетради к учебникам «Окружающий мир»: 1-4 классы. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011, 2010, 2011, 2010.
10. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя – Москва: Просвещение, 2011. – 192с.
11. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова – Москва: просвещение, 2011. – 176с.
12. Развитие исследовательских умений младших школьников / под ред. Н.Б. Шумаковой – Москва: Просвещение, 2011. – 157с.
13. Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе: методическое пособие – Москва: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160с.
14. Савенков А. И. Учебное исследование в начальной школе // Начальная школа. — 2000. — № 12. — С. 101–108.
15. Савенков А.И. Я – исследователь: Учебник-тетрадь для младших школьников.- Самара: Издательство «Учебная литература». – 2004.-32с.: ил.
16. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем — Москва: Логос, 1999. — 272 с.

Список литературы