Презентация, доклад по окружающему миру: Тенденции изменения содержания и требований к результатам обучени

в организмах.
Жизненные циклы организмов, размножение и наследственность.
Взаимодействие организмов с окружающей средой.
Экосистемы.
Человек и его здоровье.

Физические науки:
Классификация веществ и свойства
веществ.
Источники энергии, тепловые явления.
Силы и движение.

География:
Строение Земли, характеристики оболочек Земли, природные ресурсы.
Процессы на Земле, циклы, геологическая история Земли.
Земля в Солнечной системе.

основные этапы жизненного цикла растений (прорастание, рост и развитие, размножение, распространение) и животных (рождение, рост и развитие, размножение и смерть), знать и сравнивать жизненные циклы некоторых растений (например, дерева, фасоли) и животных (например, человека, мухи, лягушки).
Знать, что растения и животные скрещиваются с организмом того же вида для производства потомства, которое будет иметь особенности, схожие с особенностями родителей; описывать простейшие соотношения между размножением и выживанием различных видов растений и животных (например, растения производят множество семян, рыбы производят много икринок).

предметы и вещества по основным физическим свойствам (например, весу/массе, объему, магнитному притяжению); определять основные свойства металлов и соотносить эти свойства с их использованием; знать свойства вода и приводить примеры ее использования (например, растворитель, охладитель, источник тепла) в каждом из агрегатных состояний.
….
Определять некоторые наблюдаемые изменения вещества, в результате которых образуются другие вещества с отличными от исходного вещества свойствами (например, разложение животных или растений, горение, ржавление, приготовление пищи).
 

(например, лампа, огонь, солнце) и соотносить известные физические явления с поведением света (например, отражение, появление радуги, формирование тени).
Объяснять на примере простых электрических систем (например, фонарика), что для работы электрической цепи она должны быть замкнута (непрерывна); узнавать предметы и вещества, которые проводят электрический ток.
Знать, что магниты имеют северный и южный полюса; что одинаковые полюса притягиваются, а противоположные отталкиваются; что магниты можно использовать, чтобы притягивать некоторые вещества или предметы. 

Силы и движение.
Определять силы, которые являются причиной движения предметов (например, сила притяжения вызывает падение тела); сравнивать влияние на предмет большей или меньшей силы; описывать, как относительный вес предметов можно измерить при помощи рычажных весов.

воды по поверхности Земли (например, потоки рек и ручьев с гор в океаны или озера); связывать формирование облаков и дождя или снега с изменениями состояния воды; описывать изменения погодных условий по дням или в течение сезона, используя понятия температуры, осадков (дождя или снега), облаков и ветра.
Осознавать, что некоторые останки (окаменелости) животных или растений, живших на Земле много лет назад, находятся в горных породах; делать простые выводы об изменениях в земной коре на основании расположения этих окаменелостей.
 

место в мире
 

место в мире
 

–
42 % на ответ b
38% на ответ c
 

на среднем международном уровне
 

несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

Предметные знания (терминология естествознания)


Методологические умения (начальный уровень освоения эмпирических методов) + действия по инструкции

неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

Общелогические приемы познания:
Выделение существенных свойств (преимущественно внешних)
Их соединение в описании
Их сопоставление в сравнении
Группировка, ранжирование, классификация (2-3 уровня) по существенным свойствам

Планируемые результаты ОМ

в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

Читательские умения:
Поиск информации (справочные издания)
Особенности работы с естественнонаучной информацией




Моделирование (первичные представления). Преимущественно модели объектов. Модели процессов – ознакомление.

Планируемые результаты ОМ

природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выявление причинно-следственных связей:





Использование в жизни (здоровье и безопасность)

Планируемые результаты ОМ

способность к решению учебных задач
Функция оценки — контроль ПР, коррекция технологий обучения

минимальных требований стандарта
Фиксация уровней достижения ниже базового уровня
Фиксация уровней достижения выше базового уровня
Динамика достижения требований стандарта

процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
использования контекстной информации для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования
использования разнообразных методов и форм оценки (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.)

Формирующий характер текущего оценивания (индивидуальный прогресс)

Повышение роли самооценивания (выявление причин успеха или неуспеха, осознание собственных проблем и поиск внутренних ресурсов, способствующих их разрешению)

Приоритетное использование комплексных заданий в текущем оценивании (оценка нескольких планируемых результатов)

планируемых результатов




Усложнение мыслительных операций происходит за счет изменения способа деятельности. При этом предыдущий планируемый результат становится частью нового и более сложного планируемого результата.

изучаемых объектов, которое связано с усложнением структуры объектов, увеличением их функциональных связей с другими объектами или расширением причинно-следственных и иерархических связей данного объекта с другими.




Изменения контекста, используемого в заданиях

результата.

Динамика формирования планируемых результатов

безопасной жизни»
1 блок
Тренировочные проверочные работы
4 варианта

Методические рекомендации
Построение системы тренировочных заданий
Использование тренировочных мини-работ
Построение обучающихся проверочных работ

объекты и явления живой и неживой природы»
Блок 2 «Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки»
Блок 3 «Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств»
Блок 4 «Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы»
Блок 5 «Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы»
Блок 6 «Использовать готовые модели для объяснения явлений или выявления свойств объектов»
Блок 7 «Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе»

3 до 7 заданий (в зависимости от формы заданий и времени, необходимого для их выполнения)
Рассчитаны на 15-20 минут урока
Тексты мини-работ
Карточки для самопроверки

предмету «Окружающий мир» (в соответствии с ПООП НОО).
Типология моделей заданий для проверки основных умений планируемых результатов.
Использование заданий базового и повышенного уровней («высокая планка» освоения предметного курса).

карте страны
Описывать достопримечательности региона
Описывать важнейшие исторические события, связанные с регионом

проверяется в опыте.
Выделять величины, которые исследуются.
Выделять факторы, которые должны оставаться неизменными в ходе опыта
Анализировать ход опыта, находить ошибки в постановке опыта
Делать выводы по результатам опыта
Самостоятельное планирование опыта