Подготовил: воспитатель МАДОУ №9
Тарасова С.Ю
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Педагогическая диагностика как оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, построение образовательной траектории дошкольников в контексте ФГОС ДО
Содержание
- 1. Презентация Педагогическая диагностика как оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, построение образовательной траектории дошкольников в контексте ФГОС ДО
- 2. .особый вид деятельности, преимущественно направленный на изучение
- 3. Цель педагогической диагностикиПознание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста
- 4. Педагогическая диагностика изучениедеятельностныхумений ребенкаинтересов,предпочтений, склонностей ребенка личностных
- 5. Принципы педагогической диагностикиПринцип объективностиПринцип целостного изучения пед.процессаПринцип процес суальностиПринцип компетентностиПринцип персонализации
- 6. Принцип объективностисоответствие диагностических методик возрастным и личностным
- 7. Принцип целостного изучения педагогического процессадля того чтобы
- 8. .Принцип процессуальностине ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками
- 9. Принцип компетентностив правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия
- 10. Принцип персонализациитребует от педагога в диагностической деятельности
- 11. Канунникова И.М.Этапы процесса диагностирования
- 12. Проектировочный этапОпределение цели диагностикиОпределение методов диагностикиЧто и зачем диагностироватьВключенное наблюдениеи нестандартизированные беседы, диагностическиеситуации
- 13. Практический этапАналитический этапПроведение диагностикиАнализ полученных данных, получение количественных данных
- 14. Интерпретация данныхЦелеобразовательный этапОсновной путь понимания ребенка и
- 15. ВыводТаким образом, полученная в результате диагностики информация
.особый вид деятельности, преимущественно направленный на изучение ребенка дошкольного возраста: для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его
Слайд 1Педагогическая диагностика
как оценка индивидуального развития
детей дошкольного возраста,
построение
образовательной траектории
дошкольников в
контексте ФГОС ДО
Слайд 2.
особый вид деятельности,
преимущественно направленный
на изучение ребенка дошкольного возраста:
для
познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности;
на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения
в будущем
на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения
в будущем
Педагогическая диагностика
Слайд 4
Педагогическая диагностика
изучение
деятель
ностных
умений
ребенка
интересов,
предпоч
тений,
склон
ностей
ребенка
личност
ных
особен
ностей
ребенка
поведенчес
ких
проявле
ний
ребенка
особен
ностей
взаимо
действия
ребенка
со сверст
никами
особен
ностей
взаимо
действия
ребенка
со взрослыми
Слайд 5
Принципы
педагогической диагностики
Прин
цип объек
тив
но
сти
Прин
цип целостного изуче
ния пед.
про
цесса
Прин
цип про
цес суаль
ности
Прин
цип компе
тент
нос
ти
Прин
цип персонали
зации
Слайд 6
Принцип объективности
соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых;
перепроверка, уточнение
полученного фактического материала при проведении диагностики;
фиксация всех проявлений личности ребенка;
сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;
постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии
Слайд 7
Принцип целостного изучения
педагогического процесса
для того чтобы оценить общий уровень развития
ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития:
социальном,
эмоциональном,
интеллектуальном,
физическом,
художественно-творческом
социальном,
эмоциональном,
интеллектуальном,
физическом,
художественно-творческом
Слайд 8.
Принцип процессуальности
не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития;
учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;
обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса
Слайд 9
Принцип компетентности
в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);
в безопасности для
испытуемого
применяемых методик;
применяемых методик;
в доступности для педагога диагностических процедур и методов;
во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной
конфиденциальности результатов диагностики)
Слайд 10
Принцип персонализации
требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные
проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления
Слайд 12
Проектировочный этап
Определение цели диагностики
Определение методов диагностики
Что и зачем диагностировать
Включенное наблюдение
и нестандартизированные
беседы, диагностические
ситуации
Слайд 13
Практический этап
Аналитический этап
Проведение диагностики
Анализ полученных данных, получение
количественных данных
Слайд 14
Интерпретация данных
Целеобразовательный этап
Основной путь понимания ребенка и прогнозирование перспектив его развития
Определение
актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы
в целом
в целом
Слайд 15
Вывод
Таким образом, полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее
основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь. Искусство педагога как раз заключается в том, чтобы открыть перед каждым ребенком перспективы его развития, показать ему те сферы, где он может проявить себя, достичь больших успехов, черпать силы из этого источника, чтобы в целом гармония личности становилась полноценной, богатой, неповторимой
