Презентация, доклад на тему Педагогический проект: Модель формирования основ контрольно-оценочной деятельности участников образовательных отношений

формирования основ контрольно-оценочной деятельности участников образовательных отношений.
Задачи проекта:
изучить и проанализировать освещение данного вопроса в различных информационных источниках;
определить педагогические условия формирования основ контрольно-оценочной деятельности младших школьников;
составить модель формирования основ контрольно-оценочной деятельности участников образовательных отношений;
разработать методические и дидактические средства для реализации модели формирования основ контрольно-оценочной деятельности участников образовательных отношений;
апробировать данную модель в реальных условиях образовательной деятельности.

модели

Практический
компонент
модели

в обучении

поисково-исследовательский тип предметного содержания

использование методов, направленных на формирование желания и основ умения учиться

29.08.2016 (утверждена приказом директора МОУ)

Положение о внутришкольном контроле (приложение 7 к приказу директора школы от)

Памятка «Права и обязанности участников контрольно-оценочной деятельности» (приложение 8 к приказу директора школы от)

Блок 1
«Нормативное сопровождение модели»

формирования контрольно-оценочной деятельности.
Рекомендации по организации контрольно-оценочной деятельности с родителями (законными представителями) обучающихся.
Методические рекомендации по использованию портфолио как инструмента фиксирования индивидуальных достижений младших школьников.
Методические материалы по формированию самоконтроля и самооценки младших школьников.
Методические материалы по организации работы в период реализации курса для первоклассников «Введение в школьную жизнь» по развитию контрольно-оценочной деятельности.

Блок 2
«Информационно-методическое сопровождение модели»

видов деятельности обучающихся.
Портфолио ученика МОУ .
Рабочая тетрадь «Основы светской этики» для 4 класса по учебному курсу ОРКСЭ.

Блок 3
«Организационно-дидактическое сопровождение модели»

знания, полузнания, незнания и точно измеряя степень своей умелости, недоученности, неумения;
оптимистично: видя в незнании и неумении не зону своего бессилия и беспомощности, а перспективу совершенствования».
Г. А. Цукерман, Н. К. Поливанова

В.Г. «Лесенка»

могут определить, что проверялось в работе (действия с критериями);

68% родителей классифицируют задания по сложности;

65% родителей устанавливают причины возникших ошибок и могут наметить план их индивидуальной ликвидации и коррекции.

образовательных отношений.

Расширение взаимодействия с партнерами по реализации проекта.

Активное распространение опыта работы в педагогическом сообществе.