Презентация, доклад на тему Мастер – класс Использование инновационных технологий на уроках окружающего мира

Волгоградской области»

Мастер – класс
«Использование инновационных технологий на уроках окружающего мира»
 
Подготовила:
Лукьянова Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов.


Михайловка,2018г.

них познавательной активности.  Задачи:  1. Развивать логическое мышление, творческие способности; 2. Учить учащихся обобщать и систематизировать; 3. Развивать умение работать с художественными и научными текстами, формировать умение работать в группах.

дистанционного обучения;
- проблемное обучение;
- система инновационной оценки «портфолио»;
- разноуровневое обучение;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология профессионально-ориентированного обучения (Кейс-метод);
- технология интеллект-карт;
- технология использования в обучении игровых методов;
- технология развития критического мышления;

Хочу знать – Узнал»).
Дерево предсказаний
Корзина идей
Кластер

рыбьего скелета – проблема
- на верхних косточках – причины проблемы;
- на нижних – факты, подтверждающие наличие причин;
- в хвосте – вывод.

критическое мышление;
-визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
-ранжировать факторы по степени их значимости.

метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие). Цель: подготовить учащихся к восприятию новой информации
  Последовательность действий проста и логична: посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы; вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планеты и ее спутники»); по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.
Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации.
  Кластер используется нами на разных этапах урока:
- в начале – для стимулирования мыслительной деятельности;
- на этапе ознакомления с новым материалом или для  закрепления его – для структурирования этого материала;
- на этапе обобщения, повторения большой темы – для подведения итогов того, что учащиеся изучили.

словосочетание в середине чистого листа бумаги или на доске, которое является «сердцем» идеи.
 
2-й этап: Записываются слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме.
 
3-й этап: Систематизация материала (ненужное, ошибочное зачёркивается).
 
4-й этап: Установление логической связи между словами.

участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

главное;
устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
сравнивать и анализировать;
проводить аналогии.

рефлексии

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Создатель схем «фишбоун» Схемы (диаграммы) «фишбоун» были придуманы профессором Кауро Ишикава, поэтому часто называются диаграммы Ишикава.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать. Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

напоминает ёлочку . 1 слово, 2 слова, 3 слова, 4 слова, 1 слово.
Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).
Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна .
Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне , то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.