Презентация, доклад на тему Игровая деятельность на уроках окружающего мира как средство экологического воспитания младших школьников

педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования Департамент педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА
Игровая деятельность на уроках окружающего мира как средство экологического воспитания младших школьников

Курс обучения-2
Форма обучения-заочная
Козлова Екатерина Алексеевна

в процессе обучения.

экологического воспитания младших школьников.

Задачами исследования являются:
рассмотрение содержания и основных принципов экологического воспитания и образования младших школьников;

анализ объема и структуры основных экологических представлений и понятий, которые формируются у младших школьников и их использование в практической деятельности;

рассмотрение методов совершенствования использования игр в экологическом воспитании младших школьников.

воспитании младших школьников способствует активизации познавательной деятельности детей.

воспитания младших школьников

Благодаря самостоятельности ребенок научается управлять своим мышлением; ставить исследовательские цели, выдвигать гипотезы причинно-следственных зависимостей, рассматривать известные ему факты с позиций выдвинутых гипотез. Эти способности, без сомнения, являются основными предпосылками творчества на этапе причинного мышления. Критичность мышления проявляется в том, что дети начинают оценивать свою и чужую деятельность с точки зрения законов и правил природы и общества.

на себе период коллективной подготовительной работы праздника. В ходе подготовки нужно стимулировать творческую инициативу, находчивость, выдумку школьников.

осуществлять отбор игр для использования в экологическом образовании младших школьников:
Игры должны подбираться, учитывая закономерности развития ребенка и те задачи экологического воспитания, которые актуальны для данного возрастного этапа.
Игры должна позволять детям на практике применять уже усвоенные экологические знания и стимулировать к изучению новых.
Содержание игр не должно входить в противоречие с экологическими знаниями, которые формируются в процессе иных видов деятельности и занятий.
Игровые действия должны осуществляться согласно правилам и нормам поведения в природной среде.
Предпочтение нужно отдавать таким играм, которые обеспечивают решение не только задач экологического образования, но также позволяют решать общие задачи развития и воспитания школьника.
Чтобы игра стала эффективным средством для экологического образования школьников, требуется прослеживание внутренней связи каждой игры с последующими и предыдущими играми. Это даст возможность делать прогноз, на какой существующий опыт будет опираться ребёнок, и какой следующий шаг будет в его дальнейшем развитии.

младшие школьники знакомятся с миром природы. Чем меньше возраст ребенка, тем чаще игра используется в качестве метода воспитательной и образовательно работы с ним.
Экологические игры дают возможность сместить акцент с усвоения учащимися готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует их умственному воспитанию и развитию. Естественные объекты природы, их изображения, используемые в играх, позволяют создать положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств школьников.