- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников.
Содержание
- 1. Формирование личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников.
- 2. Цель исследования:разработка методических рекомендаций по формированию личностных результатов обучения младшего школьника на основе применения информационно-коммуникационных технологий
- 3. Объект и предмет исследования:Объект исследования: личностный результат
- 4. Гипотеза исследования:повышение эффективности формирования личностных результатов обучения возможно на основе применения информационно-коммуникационных технологий
- 5. Основные задачи исследования:Изучить особенности формирования личностного результата
- 6. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ общенаучные (системно-структурный,
- 7. Структура исследования:ВведениеТеоретические основы формирования личностных результатов обучения
- 8. Результаты исследования уровня сформированности самооценки обучающихся контрольного
- 9. Результаты исследования уровня сформированности действий смыслообразования обучающихся
- 10. Результаты исследования уровня морально-этической ориентации обучающихся контрольного
- 11. Мультимедийный проект «Мой район – Строгино»
- 12. Слайд 12
- 13. Нетрадиционные формы уроков с использованием
- 14. ВЫВОДЫ: Урок с применением
- 15. Спасибо за внимание!
Цель исследования:разработка методических рекомендаций по формированию личностных результатов обучения младшего школьника на основе применения информационно-коммуникационных технологий
Слайд 1Формирование личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших
школьников.
Слайд 2Цель исследования:
разработка методических рекомендаций по формированию личностных результатов обучения младшего школьника
на основе применения информационно-коммуникационных технологий
Слайд 3Объект и предмет исследования:
Объект исследования: личностный результат обучения младшего школьника
Предмет исследования:
применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе младших школьников
Слайд 4Гипотеза исследования:
повышение эффективности формирования личностных результатов обучения возможно на основе применения
информационно-коммуникационных технологий
Слайд 5Основные задачи исследования:
Изучить особенности формирования личностного результата обучения младшего школьника.
Дать анализ
информационно-коммуникационных технологий в обучении младших школьников.
Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
Составить методические рекомендации по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникативных технологий младших школьников.
Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
Составить методические рекомендации по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникативных технологий младших школьников.
Слайд 6ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА
ИССЛЕДОВАНИЯ
общенаучные (системно-структурный, системно-функциональный, личностно-ориентированный) подходы к познанию и преобразованию
действительности;
концепция личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
теория ценностей (Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, Г.Я. Гальперин, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.М. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.П. Тугаринов и др.);
концепция формирования личностных ценностей (Э.А. Арутюнян, Г.Л. Будинайте, А.Г. Здравомыслов, Ю.М. Смоленцев, В.А. Ядов и др.)
концепция личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
теория ценностей (Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, Г.Я. Гальперин, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.М. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.П. Тугаринов и др.);
концепция формирования личностных ценностей (Э.А. Арутюнян, Г.Л. Будинайте, А.Г. Здравомыслов, Ю.М. Смоленцев, В.А. Ядов и др.)
Слайд 7Структура исследования:
Введение
Теоретические основы формирования личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных
технологий у младших школьников.
1.1. Процесс формирования личностного результата младшего школьника.
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении младших школьников.
1.3. Опыт использования информационно-коммуникационных технологий в обучении младших школьников.
Методические рекомендации по применению информационно-коммуникационных технологий в формировании личностных результатов младших школьников.
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников в образовательном процессе
2.2. Реализация программы по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников в образовательном процессе
2.2.1 Разработка занятий, направленных на формирование личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий в рамках изучения истории обучающимися младшего школьного возраста
2.2.2 Мультимедийный проект «Мой район – Строгино»
2.3 Эффективность реализации программы по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников в образовательном процессе
Заключение
Источники и литература
Приложение
1.1. Процесс формирования личностного результата младшего школьника.
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении младших школьников.
1.3. Опыт использования информационно-коммуникационных технологий в обучении младших школьников.
Методические рекомендации по применению информационно-коммуникационных технологий в формировании личностных результатов младших школьников.
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников в образовательном процессе
2.2. Реализация программы по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников в образовательном процессе
2.2.1 Разработка занятий, направленных на формирование личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий в рамках изучения истории обучающимися младшего школьного возраста
2.2.2 Мультимедийный проект «Мой район – Строгино»
2.3 Эффективность реализации программы по формированию личностных результатов обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий у младших школьников в образовательном процессе
Заключение
Источники и литература
Приложение
Слайд 8Результаты исследования уровня сформированности самооценки обучающихся контрольного и экспериментального классов на
констатирующем и контрольном этапах исследования
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Слайд 9Результаты исследования уровня сформированности действий смыслообразования обучающихся контрольного и экспериментального классов
на констатирующем и контрольном этапах исследования
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Слайд 10Результаты исследования уровня морально-этической ориентации обучающихся контрольного и экспериментального классов на
констатирующем и контрольном этапах исследования
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Слайд 11 Мультимедийный проект «Мой район – Строгино»
ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ :
ПРОБЛЕМА включает
в себя тему и задачи проекта, отвечает на вопрос: зачем нам нужен этот проект, давайте себе тоже зададим этот вопрос и попытаемся на него ответить (учащиеся ставят задачи проекта), (познакомить гостей выставки с продукцией фирмы)
ПЛАНИРОВАНИЕ: рассмотрим планы работы, которые лежат перед вами, они стандартны для любого проекта, можно некоторые пункты опустить, некоторые добавить (изучают план работы)
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ: информация, необходимая для вашей рекламы находится на дискете
ПРОДУКТ — создание самого проекта.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта, защита проекта — представление, показ своего проекта.
ПОРТФОЛИО — сбор папки с рабочими материалами проекта.
ПЛАНИРОВАНИЕ: рассмотрим планы работы, которые лежат перед вами, они стандартны для любого проекта, можно некоторые пункты опустить, некоторые добавить (изучают план работы)
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ: информация, необходимая для вашей рекламы находится на дискете
ПРОДУКТ — создание самого проекта.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта, защита проекта — представление, показ своего проекта.
ПОРТФОЛИО — сбор папки с рабочими материалами проекта.
Слайд 13Нетрадиционные формы уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий:
уроки с
игровой состязательной основой (урок-игра, соревнование, проверочный кроссворд, урок – КВН, урок - эстафета, урок - викторина и др.);
уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ (урок-путешествие, урок-экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, защита проектов, гостиная);
уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок творчества, урок-выставка);
уроки по аналогии с известными формами и методами деятельности (урок-исследование, урок-диспут, урок-дискуссия);
уроки оригинальной организации учебного материала (видеоурок, практические занятия, реферат, мозговой штурм).
уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ (урок-путешествие, урок-экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, защита проектов, гостиная);
уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок творчества, урок-выставка);
уроки по аналогии с известными формами и методами деятельности (урок-исследование, урок-диспут, урок-дискуссия);
уроки оригинальной организации учебного материала (видеоурок, практические занятия, реферат, мозговой штурм).
Слайд 14ВЫВОДЫ:
Урок с применением ИКТ требует от учителя тщательной
подготовки методических материалов, зато составленные таблицы, схемы, наглядные пособия могут многократно работать на следующих занятиях. Это помогает улучшить организацию урока, разнообразить его формы, повысить качество контроля знаний обучающихся. Информационные технологии открывают новые возможности для совершенствования учебного процесса, активизируют познавательную деятельность учеников и позволяют организовать самостоятельную и совместную работу обучающихся и учителей на более высоком творческом уровне.
