Презентация, доклад на тему Формирование естественнонаучной компетентности младших школьников в системе экологического образования

естественнонаучной компетентности младшего школьника в системе экологического образования»

учитель начальных классов
Сорокина Елена Петровна

богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой.
Здесь в природе,
вечный источник разума»
В. Сухомлинский

к будущему и для жизни в настоящем.
Необходимость стирания границ между учебными дисциплинами, сближение усвоения знаний, умений и навыков с реальными жизненными ситуациями.
Необходимость формирования опыта деятельности учащихся по отношению к определенному кругу объектов действительности, осуществление детьми личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

знаний;
между позитивными экокультурными установками и интенсивностью накопления детьми негативного экологического опыта в результате стихийного взаимодействия с социумом;
между активной природой младшего школьника и преобладанием вербальных методов в практике обучения;
между необходимостью формирования бережного отношения к родной природе и недостаточным уровнем экологической культуры.

школьника.

их практическим использованием для решения конкретных задач;
направлять повседневную работу детского коллектива на глубокое и серьёзное изучение природы родного края и конкретную природоохранную деятельность;
поддерживать интерес к проблемам окружающей среды;
формировать мировоззренческие позиции учащихся;
развивать креативные навыки младшего школьника;
воспитывать любовь к природе, ко всему живому.

миру;
- развитие навыков проектной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной работы.

исследовательскую деятельность;
различные формы организации групповой работы;
поддержка альтернативного мнения, независимого суждения, собственного мнения;
«скрытая» дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям;
сравнение результатов обучения не по вертикали, а по горизонтали (сравнение с собственными достижениями)

экологических знаков;
▪ авторское издание
«Красной книги»;
▪ составление памяток;
▪ исследовательские
проекты

самостоятельности, на развитие целеустремленности через различные формы взаимодействия.

озеленении школы;
Участие в работе по озеленению дома, дачных участков;
Участие в работе по поддержанию чистоты вокруг гимназии, в своем дворе и в родном городе.

занятий с образовательной программой;
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
совместный поиск с учениками нужной информации;
научность, доступность, логичность изложения;
использование нетрадиционных форм проведения занятий;
наглядность.

настоящих патриотов Тамбовской земли и России;
развитие когнитивных качеств, творческого потенциала и самостоятельности учащихся;
развитие способностей младшего школьника к собственным суждениям и поступкам, к самоанализу и творчеству, самостоятельному, новому видению мира;
формирование готовности к переходу в среднее звено