Презентация, доклад Методика обучения ОБЖ в старших классах

Голубинка Бахчисарайского района Крым»
2. Должность – преподаватель организатор ОБЖ
3. Образование – высшее
4. Стаж работы – 35 лет (5 года пед. стаж)
5. Квалификационная категория – первая
6. Правительственные награды – Медали « За боевые заслуги» «За Мужество» «За заслуги» 3-х степеней 36 медалей
7. Отраслевые награды –Благодарность департамента образования
г. Севастополя 2015г.
8. Почетные грамоты: -Президента СССР
-Верховного совета Крыма.
-Совета министров Крыма.
9. Поощрения – благодарность департамента образования г Севастополя

– 8 апреля 2014г. Квалификационные курсы.
Тема «Методическое сопровождение образовательной программы ОБЖ», 32 часа.
2. 7 октября – 19 октября 2014г.
Тема «Инновационные процессы в образовательной области ОБЖ», 48 часа.
3. 6 ноября – 24 ноября 2014г. Квалификационные курсы по программе
«Курс ОБЖ в современной школе: приоритеты здоровья и безопасности учащихся», 36 часов.
4. с15 января по 26 апреля вебинары Роль педагога в проблемном обучении по предмету ОБЖ 21 час.
5 Курсы по Т.Б. 40 часов в 2014 г. + 40 часов в 2015 г.
Аттестация

Самообразование
1. Тема «Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся как метод развивающего обучения».
Срок реализации – 2014/06– 2015/07 уч. годы.
Тема «От правильного выбора методов обучения к качеству знаний учащихся по ОБЖ».
Срок реализации – 2016/08 – 2016/09 уч. годы.
3. Тема «Формы организации уроков ОБЖ в свете требований к инновационной педагогической работе»
Срок реализации – 2016/10 – 2017/11 уч. годы.

г. Тема «Проблемные методы обучения к качеству знаний учащихся по ОБЖ».
2) Выступление на школьной научно-практической конференции - «Портфолио преподавателя ОБЖ», март 2017г.
Муниципальный уровень
1) Презентация «Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ как метод развивающего обучения».. Апрель 2016г.
4) Открытые уроки:
*апрель 2016г. – Алкоголь и его социальные последствия ( преподаватели ОБЖ ),8 класс;
*февраль 2017г. – Инфекционные болезни и их профилактика (преподаватели ОБЖ ), 10 класс;
*апрель 2018г. – Биоритмы и суточный режим школьника (преподаватели ОБЖ ), 10 класс;
*февраль 2019г. – Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях (),8 класс.

мотивации к обучению основам безопасности жизнедеятельности у учащихся и недостаточной разработанностью эффективных форм и методов, повышающих интерес к получению жизненно необходимых знаний по этому предмету. Для психики детского и подросткового возраста характерно отсутствие четкой направленности мотивов деятельности.

Проблемные методы обучения

обучения за 100%, то от учителя и его методов зависит только 15%, остальные 85% распределяются следующим образом: способность к предмету – 30%, интеллигентность – 20%, мотивация – 30%, внимание и усердие – 5%. Из цифр видно, что для успешного обучения нам необходима повышенная мотивация и стимулы, увеличивающие внимание и усердие

– умственными способностями (интеллект) обучаемого;
– его мотивацией относительно цели обучения;
– техникой обучения и работы (методика обучения)

и формированию мировоззрения учащихся с оптимистической гипотезой. Она означает определение оптимальной зоны, в которой ребенок, несмотря на внешне небольшие успехи, проявляет больший интерес, добивается несколько больших достижений, чем в других сферах. Такой же оптимистический подход должен быть и при прогнозе.

увидеть разные причины этого и их сочетание, неповторимое для каждого ребенка (неумение учиться, не сформированность, умений постановки целей). Так, за внешне высоким уровнем к учению могут скрываться мотивы личного преуспевания, а за внешне низким – могут стоять большая требовательность к себе и критичность.

с плохими отметками, учительским порицанием или родительским гневом. Однако на ней, как говорится, далеко не уедешь.
Отрицательная мотивация – это прямой путь к невротическим расстройствам, снижению успеваемости «на нервной почве», а то и полному равнодушию к учебе в будущем. Кроме того, она, как правило, приводит к потере психологического контакта между взрослыми и ребенком, а это порождает новые проблемы.

и школы задача. Все-таки это процесс внутренний, происходящий исключительно в сознании самого ученика. Однако помочь ему можно, особенно если в этом также будет заинтересован педагог.

воспитывает ответственность; – она повышает работоспособность; – она воспитывает привычку к интеллектуальной работе; – она дает знания; – знания делают тебя грамотным; – знания делают тебя самостоятельным; – знания позволяют мыслить; – знания делают тебя интересным собеседником – знания обогащают твой творческий потенциал; – знания повышают твой культурный уровень; – знания и успешная сдача экзаменов расширяют твои возможности, предоставляют выбор профессии

во власти учителей находится и интерес школьников к отдельным предметам, а как следствие – их ориентация на определенную профессию, ведь манерой преподавания и общения с учениками можно как возбудить интерес к любой науке, так и уничтожить его на корню

при ребенке негативно отзываться о школе, критиковать действия учителя; – мотивировать ребенка к выполнению домашних заданий угрозами и шантажом; – проявлять равнодушие к успехам ребенка; – сравнивать успехи ребенка с успехами других детей; – сверх меры нагружать ребенка занятиями.

обучении предмету и работе кружков является связь с родителями. Взаимный обмен опытом , выявление положительных и отрицательных мотиваций помогает творческому процессу обучения и воспитания и становления учащегося как личности. Тренировки помогают отрабатывать навыки усидчивости, твердости характера, волю к победе.

работах 1930-х годов «культурно-исторической теорией» в психологии. 

Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность

свое мнение;
– принимают участие в дискуссиях и обсуждениях;
– ставят вопросы своим товарищам и учителям;
– рецензируют ответы товарищей;
– оценивают ответы и письменные работы товарищей;
– занимаются обучением отстающих;
– объясняют более слабым ученикам непонятные места;
– самостоятельно выбирают посильное задание;
– находят несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);
– создают ситуации самопроверки, анализа познавательных личных и практических действий;
– решают познавательные задачи

моей учебной работы:
*Личностно-ориентированное обучение;
*Качественное освоение содержания предмета ;
*Развитие у школьников самостоятельности и познавательных способностей;
*Создание условий для самореализации учащихся в различных видах учебного труда.

Алгоритм моей учебной деятельности при проведении уроков и других образовательных мероприятий:
Обязательно учитываю:
*В какой класс иду по уровню способностей, организованности, возраста и т. д.;
*Какова цель и какие учебные задачи надо решить;
*Прогнозируемые результаты;
*Обеспечение урока (средства обучения);
*Метод проведения (организация учебной деятельности учащихся и преподавателя);
*Поэтапный контроль за деятельностью учащихся. Оценка результатов работы;
*Рефлексия (самоанализ совместной учебной работы учителя и учащихся от начала и до конца занятий);
*Коррекция деятельности педагога и учащихся.

содержания предмета стараюсь организовать так, чтобы учащиеся были полноправными субъектами в процессе обучения и научились способам самостоятельного получения знаний, чтобы учение для школьников было свободным, активным и познавательным.

Мои целевые установки в обучении ОБЖ:
1. Обеспечить ученикам овладение знаниями и умениями.
2. На основе знаний сформировать у школьников убеждения и культуру безопасного поведения в окружающей среде.

и навыков

ИСПОЛЬЗУЮ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ:
1. Метод ситуационных задач.
Пример: На пляже в солнечный день девочка побледнела, появилась головная боль, шум в ушах, головокружение, слабость, тошнота. Что случилось с девочкой? А) Пищевое отравление; Б) Обморок; В) Солнечный удар.
Выберите правильный диагноз и окажите первую медицинскую помощь.
2. Аналитический разбор соответствующих материалов СМИ (статьи, репортажи, фото- и видеосюжеты с места событий).
Методическая разработка «Методика использования дополнительного материала из СМИ».
3. Работа в группах.
Открытый урок «Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях» .
4. Решение проблемных задач.
Открытый урок «Алкоголь и его социальные последствия».
5. Дидактические игры.
Викторина «Безопасность человека в чрезвычайных ситуациях».
6. Самостоятельная творческая работа учащихся.
Исследовательская работа ученика 11кл. Терещенко Д. «Влияние на людей факторов риска и факторов выживания в условиях автономии в природной среде«».

работе, выбираю не только нужный
метод, но и уровень учебной деятельности учеников, на котором будет идти усвоение материала.
Пример: Урок ОБЖ в 10 классе. Тема «Двигательная активность и закаливание организма"

Самостоятельную работу учеников практикую на всех этапах учебного процесса посредством заданий, различных по форме и содержанию.

Например:
*Подготовка устных сообщений по индивидуальным заданиям;
*Работа с дополнительной литературой и средствами информации;
*Участие в соревнованиях, конкурсах;
*Решение ситуационных задач;
*Выполнение письменных работ;
*Написание рефератов;
*Подготовка презентаций и другие.

Методическая разработка «Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ как метод развивающего обучения»

является проверка качества усвоения знаний учащимися и оценка результатов учения.

Требования, которые предъявляю при оценке ответов (действий) учащихся
*Правильность и полнота по содержанию.
*Самостоятельность суждений, привлечение дополнительных сведений, полученных из разных источников.
*Логичность, последовательность ответа и культура речи.
*Четкость и ясность изложения.
*Знание теории.
*Знание понятий.
*Умение сравнивать, анализировать и оценивать опасные ситуации в окружающей жизни и принимать соответствующие решения.
*Практический показ умений и действий (аккуратность, четкость, последовательность).
*Правильное использование наглядного и демонстративного материала.

кружок «Меткий стрелок». « Юный патриот»

Подготовлены методические разработки:
Викторина «Безопасность человека в чрезвычайных ситуациях».
День защиты детей в школе.
Практические занятия на местности по программе «Школа безопасности».
Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ как метод развивающего обучения.
Методика использования материалов СМИ в преподавании ОБЖ.
От правильного выбора методов обучения к качеству знаний учащихся по ОБЖ.
Методические приемы работы с учебником ОБЖ.
Формы организации уроков ОБЖ в свете требований к инновационной педагогической работе.
Деятельность преподавателя по подготовке и проведению занятий по ОБЖ.

успеваемости и качества знаний учащихся по семестрам и учебным годам.
Анализ контрольных работ и срезов знаний.
Результаты участия учащихся в олимпиадах разного уровня.
Участие школьников в творческой работе по предмету.
Результаты итоговой аттестации выпускников 8-х и 10- 11-х классов.
Участие школьников во внеклассных мероприятиях разных уровней по предмету.
Выступления на педсоветах семинарах.
Участие в профессиональных конкурсах.
Подготовка методических материалов.

ОБЖ

по гражданской обороне

Тематические уроки в рамках курса ОБЖ по правилам пользования средствами индивидуальной защиты и действиям по сигналам оповещения гражданской обороны проведены в 8-11 классах
Учебные тренировки по гражданской обороне с проведением эвакуации участников образовательного процесса прошли успешно.

выделить следующие:

Проанализировав преподавание ОБЖ с этой точки зрения, можно прийти к следующему выводу.
Задачей моей как учителя является помощь учащимся в освоении нового материала с использованием различных методов обучения. Один из самых важных направлений обучения – это побуждение учащихся к самостоятельному освоению знаний, привитие навыков и потребностей в учёбе, развитию мировоззрения.
Формирование учебной заинтересованности у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее необходимость обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции

– приучать обучаемых к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность;
– поощрять выполнение заданий повышенной трудности;
– учить четко определять цели, задачи, формы отчетности, критерии оценки;
– формировать чувство долга, ответственности;
– учить предъявлять требования, прежде всего, к самому себе.

что проявляется в росте бездуховности, преступности, наркомании, проституции и т.д., школа остаётся незаменимым и наиболее действенным средством воздействия на подрастающее поколение.
Школа – единственный институт в стране, через который так или иначе проходит практически всё население.
Школа – главный нравственный оплот общества, гарант будущего нации, поскольку российской школе присущи здоровый консерватизм и готовность к действенным инновациям.
Учитель и школа в содружестве с институтом семьи - спасение нации. Это и должно стать сцепляющей идеей общества.
→ Учебное занятие по курсу ОБЖ средство формирования нового мировоззрения человека, способного успешно действовать в «проблемном поле»