Презентация, доклад на тему педагогические приемы

методы обучения).

Шаталова В.Ф

Проблемное обучение

Игровые методы

дает материал для мышления и творческих повторений, дает материал для создания идей, а сами идей возникают уже непосредственно в душе ребенка путем естественной деятельности его психического аппарата.
Д.Д. Галанин

этого подхода является построение учебной деятельности через решение познавательных учебных задач или заданий, имеющих недостаточные условия для получения ответа. Проблемное обучение организуется на основе проблемных вопросов, задач, заданий и ситуаций.

Проблемное обучение

познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов, она включает еще и формирование познавательной деятельности ученика, и развитие его творческих способностей (помимо овладения системой знаний, умений и навыков), развитие мышления.

и практической деятельности,
развитие интеллекта учащихся,
формирование диалектического мышления школьников,
формирование всесторонне развитой личности,
воспитание навыков творческого усвоения знаний,
воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы,
формирование и накопление опыта творческой деятельности,
формирование мотивов обучения, социальных, нравственных и познавательных потребностей.

и т.п.);
по направленности на поиск недостающего нового (новых знаний, способов действия, выявления возможности применения известных знаний и способов в новых условиях);
по уровню проблемности (очень острые противоречия, средней остроты, слабо или неявно выраженные противоречия);
по типу и характеру содержательной стороны противоречий (например, между житейскими представлениями и научными знаниями, неожиданным фактом и неумением его объяснить и т.п.).

познавательный интерес и другие мотивы деятельности;
поставить его перед таким познавательным затруднением, продолжение которого активизировало вы мыслительную деятельность;
помочь ему определить в познавательной задаче, вопросе, задании основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения; побудить ученика к активной поисковой деятельности;
помочь ему определить границы актуализируемых ранее усвоенных заданий и указать направление поиска наиболее рационального пути выхода из ситуации затруднения.

ситуации.

Постановка учебной проблемы.

Построение проблемной задачи.

Поиск и решение проблемы (формулирование гипотезы, доказательство гипотезы, анализ подходов, обобщение).

Проверка решения проблемы. Исследование. Анализ результатов поиска.

об истории развития Международного гуманитарного права. Группам предлагается сформулировать определение МГП. А затем преподаватель формулирует его.

2.Работа с понятиями Беседа

3.Обращение к изученным произведениям и стихотворениям о Великой Отечественной войне.
Учащимся предлагается прочитать тексты и выполнить задание.
И убеждаются, что писатели в своих произведениях учат ненавидеть жестокость и чувствовать ответственность за содеянные поступки, помогают нам понять, что человек всегда, даже вовремя войны, может оставаться гуманным.

4. Итог урока
“Всё на войне противоречит понятию гуманности, и всё в ней взывает к сохранению гуманности. Задача и смысл норм права войны заключается в том, чтобы примирить эти две крайности”. И как говорил Б. Шоу “научиться жить на земле, как люди”.

стройным»

«Курение помогает сосредоточиться и лучше работать».

Вопросы для самостоятельных исследований учащихся

«Почему, человек, пренебрегающий гигиеническими правилами и другими полезными привычками, не может быть в полном объеме благополучен?»

«Смог бы себя чувствовать комфортно человек из 19 века, переместившись в современное общество?»

«Купание 19 января в проруби – это закаливание, или упражнение для развития духовности?»