Презентация, доклад на тему Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания Презентация на крымскотатарском языке

Бу методик системи учь басамакътан ибареттир:

Б а с а м а к ъ л а р

этелер. Бойлеликнен, олар озь бильгилерини тешкерелер.Энъ эсасы исе- талебелер озь бильгилерининъ севиесини бельгилейлер. Сонъ бу бильгилерге янъыларыны къошалар.

кластеры, таблицы;
- верные и неверные утверждения;
- перепутанные логические цепочки и т. д.
-«Корзина идей, понятий, имён...», «Составление кластера», «Составление таблицы ЗХУ».

Возможные приемы, методы

общество»

дети составляют кластер - «солнышко с лучиками»

добро

милосердие

забота

внимание

понимание

помощь

сострадание

Теплота сердец

человечность

истории методом мозгового штурма можно рассмотреть тему: «Внешняя политика». Учитель формулирует вопрос: «Что такое внешняя политика государства и на что она может быть направлена?».
Дети предполагают: «Это отношения одного государства с другими», «Завоевания», «Торговля», «Обмен знаниями», «Обмен ресурсами», «Совместное производство», «Совместная защита от общего врага».

Мозговой штурм

имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.
Важно! Предложения, предположения и идеи не критикуются и не оцениваются. На данном этапе идет просто сбор информации.
5 кл. Тема: Древний Египет
В "Корзину идей" могут попасть: "Египет — государство в Африке", "Египтяне использовали иероглифы", "Царь в Египте назывался фараон", "Египтяне строили пирамиды" и т.д.

«Корзина идей»

икяени динълев, озьара тасиль шекилинде ола.

«?» (по мере чтения их ставят на полях справа); - ведение различных записей (прием ИНСЕРТ ) «V» (то, что уже известно) знак «-» (то, что противоречит представлению) знак «+» (то, что является интересным и неожиданным) «?» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше) 

Приемы, методы фазы осмысления  

путь в Индию
+ Конкиста – завоевание
Колония – территория, потерявшая независимость
– Думал, что Колумб открыл всю Америку, а он доплыл только до островов
? Почему после Великих географических открытий упали цены на золото и выросли цены на все товары

Например

кого будет представлено сообщение?) - А (аудитория, для кого?) - F (форма, в какой форме будет преподнесен материал сообщения?)- T (тема, о чем будет рассказано в сообщении?). Идея состоит в том, что учащийся выбирает для себя некую роль (историческая личность, ученый, журналист, путешественник и т.д.), и пишет текст от лица выбранной роли.
Примеры: 1. 5 кл.- при изучении темы Др.Египет: фараон, вельможи, писцы и простой народ,
2. 6 класс. Тема: «Феодалы и крестьяне»
Феодал (как господин);
Феодал (как рыцарь);
Управляющий;
Крестьянин;
Ученый;
Путешественник.

Фаза осмысления

RAFT-технология

высказывать аргументированную точку зрения, как автора документа, так и самого ученика. Предлагается прочитать документ, выделить основную мысль, начиная её словами «Я считаю, что…». Далее следует обоснование: « Потому что…». Подтверждается эта мысль словами из текста: «Я могу это подтвердить…». И, делается вывод: «Следовательно…

Например, Урок истории в 8 классе по теме «Россия во второй половине 19 века».
На мой взгляд, отмена крепостного права в России была неминуемой.
Потому как оно препятствовало развитию всех сфер жизни общества.
В качестве доказательства есть яркие примеры. Во-первых, Россия существенно отставала от других мировых держав по уровню жизни населения. Во-вторых, Россия проиграла Крымскую войну.
Таким образом, я делаю вывод, что эта реформа была жизненно необходима. Она сыграла большую роль в истории России, дав мощный толчок к великим преобразованиям в 60-годах 19 века.

на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Фаза осмысления

Прием «фишбоун»

а тот, кто не умеет делать зла» –проблема – голова, верхние косточки – понятия темы: мораль, нравственность, ценности, добро, зло; нижние косточки – суть понятий, добытая в процессе изучения темы; хвост – вывод урока Не делай другому того, чего себе не желаешь!

“Тонким” считается тот вопрос, на который можно дать точный краткий ответ, а “толстый” вопрос требует размышления и развернутого ответа. Этот прием можно сочетать с другими: вопросительные слова, мозговой штурм, чтение с остановками. Формировать умение лучше начинать с “тонких” вопросов, т.к. детям их легче придумывать. По истории это могут быть вопросы, ответом на которые могут быть слова “да”, “нет”, дата, имя, термины, географическое название, название предмета или явления.
Например: Когда основан Рим? Как называется приспособление для поливки полей?
На уроке обществознания при изучении темы «Познавательная деятельность человека»(10кл)

Мында талебелер озь фикирлерини айталар, алынгъан гъаелерни озь сёзлеринен ифаде этелер, талебелер озь фикирлеринен денъишелер. Булар эписи оларнынъ тиль байлыгъыны зенгинлештире. Учюнджи басамакънынъ эсас макъсады- акъылында тутмакъ ве анъламакътыр.

обычно именем существительным;
2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными;
3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;
4. четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме;
5. пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

завоёвывает, правит
Стал могущественным диктатором Рима!
Великий человек.

литературной, философской, эстетической, моральной и социальной проблемы.

Эссе – один из приёмов, который используют в технологии развития критического мышления.

Н.В.Богатенкова // Пособие для учителей – СПб.: СПбГУПМ, 2001
Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках истории // Школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные размышления. – СПб.: СПбГУПМ, 1999.
О. Загашев, С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская, «Учим детей мыслить критически», СПб, 2003г., с.156
Технология развития критического мышления на уроке истории http://history-helpmy.blogspot.com/2010/04/blog-post_5385.html

Источники