Презентация, доклад Теоретические и методические основы принципа обучения успехом

533
Методист Сморыго О.В.

А.Дистервег, - ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение...»

у учащихся потребность в учении? Для этого необходимо:

создавать в процессе обучения проблемные ситуации, для решения которых необходимо овладеть новыми знаниями;
ставить познавательные вопросы, решить которые учащиеся могут только изучив новый материал;
использовать демонстрацию учебно-наглядных пособий и технических средств обучения, побуждающих учащихся к размышлению и осмыслению новых знаний;
побуждать учащихся к анализу излагаемых фактов и примеров по изучаемому материалу и к формированию обобщающих выводов и теоретических понятий

приятно.
???
ученик не хочет учиться, хотя правильно было бы сказать: у него нет потребности в учении ???

выделить из них ведущие, связывающие новый материал с ранее изученным
Четко определить систему тех умений и навыков, которые следует выработать у учащихся.

мировоззрения и нравственности учащихся.
При необходимости обновления материала учебника ввести новые факты, а также сделать, если это нужно, соответствующие теоретические уточнения.
Если материал учебника слишком обширный и излишне перегружен несущественными деталями, попытаться структурировать его для более сжатого изложения

осмысление;
усвоение (запоминание) изучаемого материала;
применение усвоенных знаний на практике;
дальнейшее повторение, углубление и систематизацию знаний, упрочение умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей

главные положения;
разъяснять сущность усвоенных понятий, правил, выводов;
доказывать и обосновывать сущность теоретических положений;
отвечать на прямые и косвенные вопросы по изученному материалу;
расчленять материал на смысловые части и составлять его план;
применять полученные знания на практике и т.д

к учению;
использование различных дидактических приемов и методов, способствующих развитию познавательных интересов и придающих учению увлекательный характер: демонстрация учебно-наглядных пособий, применение технических средств обучения, использование ярких примеров и фактов и т.д.;
эрудиция учителя, его умение с определенным артистизмом излагать новый материал, обращаться к чувствам учащихся

учащихся;
устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный);
выставление поурочного балла;
контрольные работы;
проверку домашних работ учащихся;
программированный контроль (альтернативный метод);
тестирование.

В любом случае система критериев должна быть четкой, понятной и учителю и ученику, и родителям, не должна допускать расхождений при выставлении разными учителями по разным предметам

те вопросы, усвоение которых будет служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания;
не сводить домашнее задание только к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, оно должно включать в себя вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений, проявления интуиции и творческих усилий;
по возможности дифференцировать домашние задания и наряду с предназначенными для среднеуспевающих учащихся, давать задания дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углубленному изучению предмета;
давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы;
приучать учащихся к активному воспроизведению изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения, чего, к сожалению, весьма многие из них не делают

через противоположное

Не бояться ошибок

Советы любимому ученику: