(профильный уровень)
МБОУ СШ №1
Гудзишевская Н.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по обществознанию (профильный уровень) Научное познание
Содержание
- 1. Презентация по обществознанию (профильный уровень) Научное познание
- 2. Цель урока: раскрыть особенности научного мышленияЗадачи урока:
- 3. Основные понятия и термины: научная теория эмпирический закон гипотеза научный эксперимент моделирование научная революция дифференциация интеграция
- 4. План урока:Особенности научного познания.Два уровня научного познания.Методы
- 5. Особенности научного познания
- 6. ? Сравните утверждения. Какое из них
- 7. Задание: проанализировать текст учебника с 248 - 249, заполнить сравнительную таблицу «Особенности научного познания».
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. 2 Два уровня научного знания
- 11. Уровни научного познанияЭмпирический:выявление объек-тивных фактов, как правило,
- 12. Многие знания
- 13. Теория – это система
- 14. Человечество, познавая окружающий мир, создало
- 15. ? Какую роль, по вашему мнению,
- 16. Задание: проанализируйте приложение № 1, выполните задание.
- 17. Взаимосвязь уровнейнаучного познания Теоретический Эмпирический совершенствует
- 18. 3. Методы научного познания
- 19. Методы научного познания Универсальные: анализ и синтез
- 20. Как формулируется научный закон?Выдвижение гипотезыПроверка истинности гипотезы различными методамиАнализ и обобщениерезультатов проверкиФормулировка закона
- 21. 4 Дифференциация и интеграция научного знания
- 22. Развитие наукиДифференциация –выделение новых научных дисциплинИнтеграция –синтез
- 23. Слайд 23
- 24. А. Эйнштейн отмечал, что в
- 25. Слайд 25
- 26. 5 Как происходят научные революции
- 27. Научная революция — период развития науки,
- 28. Первая научная революция XVII в.
- 29. Галилей (1564—1642): изучал проблему движения,
- 30. Кеплер (1571—1630): установил три закона
- 31. Ньютон(1643—1727): сформулировал понятия и законы классической механики,
- 32. Вторая научная революция конца XVIII
- 33. Дж. Максвелл и Л.Больцман
- 34. Третья научная революция конец XIX века — середина
- 35. Ж.Ламарк — целостная концепция эволюции живой
- 36. А. Беккерель — радиоактивность В.
- 37. Четвертая научная революция 90-е годы XX века
- 38. История науки нередко изла-гается как
- 39. Кратко теория Т.Куна состоит в следующем: периоды
- 40. Допарадигмальный периодНаучная школаНаучная школаНаучная школаНаучная школаНакопление фактовЗрелая
- 41. Нормальная наука в период кризисаОбщепринятая парадигмаФакты, подтверждающие
- 42. 6. Научное мышлениеи современный человек.
- 43. Задание: прочитайте материал учебника с.
- 44. усиление влияния вненаучных знаний возникновение двух
- 45. причины роста альтернативных научных взглядов и установок:
- 46. ? Можно ли объяснить изменения в
- 47. Д/задание:§ 24Задание 1, 2 рубрики «Подумайте, обсудите, сделайте» письменно.
Цель урока: раскрыть особенности научного мышленияЗадачи урока: ознакомить с уровнями научного знания, методами научного познания развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные
Слайд 2Цель урока:
раскрыть особенности научного мышления
Задачи урока:
ознакомить с уровнями научного
знания, методами научного познания
развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
?
Слайд 3Основные понятия и термины:
научная теория
эмпирический закон
гипотеза
научный эксперимент
моделирование
научная революция
дифференциация
интеграция
научная революция
дифференциация
интеграция
Слайд 4План урока:
Особенности научного познания.
Два уровня научного познания.
Методы научного познания.
Дифференциация и интеграция
научного знания.
Как происходят научные революции.
Научное мышление и современный человек.
Как происходят научные революции.
Научное мышление и современный человек.
Слайд 6?
Сравните утверждения. Какое из них является научной истиной? Ответ
аргументируйте.
У каждого человека есть своя аура.
Каждый человек стремиться к материальному достатку.
У каждого человека есть свой ангел-хранитель.
Каждый человек обладает определенным набором генов – носителей наследственности.
У каждого человека есть своя аура.
Каждый человек стремиться к материальному достатку.
У каждого человека есть свой ангел-хранитель.
Каждый человек обладает определенным набором генов – носителей наследственности.
Слайд 7Задание: проанализировать текст учебника с 248 - 249, заполнить сравнительную таблицу
«Особенности научного познания».
Слайд 11Уровни научного познания
Эмпирический:
выявление объек-тивных фактов, как правило, со стороны их очевидных
связей
Теоретический:
выявление фундаменталь-ных закономерностей, обна-ружение за видимыми про-явлениями, скрытых, внут-ренних связей и отношений
Формы научного познания
Научный факт
Эмпирический закон
Проблема
Гипотеза
Теория
Слайд 12 Многие знания возникли вначале в виде
теоретических представлений.
Например, известный химик Менделеев построил знаменитую периодическую таблицу химических элементов, предсказав существование многих неизвестных тогда ещё металлов и веществ, опираясь только на теоретические рассуждения и закономерности. Его теория нашла подтверждение в
последующих научных опытах
и практике.
Например, известный химик Менделеев построил знаменитую периодическую таблицу химических элементов, предсказав существование многих неизвестных тогда ещё металлов и веществ, опираясь только на теоретические рассуждения и закономерности. Его теория нашла подтверждение в
последующих научных опытах
и практике.
Слайд 13 Теория – это система основных идей в той
или иной отрасли знаний;
- это форма научного познания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.
- это форма научного познания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.
Слайд 14 Человечество, познавая окружающий мир, создало множество теорий, часть которых
была ложной. Например, теория о геоцентрическом строении Солнечной системы. Ложные теории не прошли проверку практикой, а это значит, что критерием истинности теории является практика.
Гелиоцентрическая система Н.Коперника.
Слайд 15?
Какую роль, по вашему мнению, играет теория в жизни
человека и общества?
Роль теории в жизни человека – объяснение и предсказание явлений объективной реальности.
Слайд 17Взаимосвязь уровней
научного познания
Теоретический
Эмпирический
совершенствует и разви-вает понятийный
аппарат науки, открывает новые перспективы объяснения и предвидения фактов, ориентирует и направляет эмпирическое исследова-ние
стимулирует развитие теоретических исследо-ваний, ставит новые за-дачи
Слайд 19Методы
научного познания
Универсальные:
анализ и синтез
дедукция и индукция
аналогия,
моделирование, абстрагирование, идеализация
Эмпирический уровень:
наблюдение
эксперимент
измерение
классификация
систематизация
описание
сравнение
Теоретический уровень:
единство исторического и логического
восхождение от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному
формализация
математизация
Слайд 20Как формулируется научный закон?
Выдвижение
гипотезы
Проверка истинности
гипотезы различными
методами
Анализ и обобщение
результатов
проверки
Формулировка закона
Слайд 22Развитие науки
Дифференциация –
выделение новых научных дисциплин
Интеграция –
синтез знания, объединение ряда наук
закономерное след-ствие быстрого увели-чения и усложнения знаний
неизбежно ведет к специализации и раз-делению научного труда
характерна для со-временной науки
строятся такие ин-тегративные карти-ны мира, как естест-веннонаучная, обще-научная, философ-ская
Слайд 24 А. Эйнштейн отмечал, что в ходе развития науки "деятель-ность
отдельных исследователей неизбежно стягивается ко все более ограниченному участку всеобщего знания. Эта специали-зация…приводит к тому, что единое общее понимание всей науки, без чего истинная глубина исследовательского духа обяза-тельно уменьшается, все с боль-шим трудом поспевает за разви-тием науки...; она угрожает отнять у исследователя широкую перс-пективу, принижая его до уровня ремесленника".
Слайд 27 Научная революция — период развития науки, во время которого старые
научные представления замещаются частично или полностью новыми, появляются новые теоретические предпосылки, методы, материальные средства, оценки и интерпретации, плохо или полностью несовместимые со старыми представлениями.
Слайд 28Первая научная революция XVII в.
Коперник (1473—1543):
наиболее
известен как автор гелиоцентрической системы мира, положившей начало первой научной революции.
Слайд 29 Галилей (1564—1642):
изучал проблему движения,
открыл принцип
инерции, закон свободного падения тел;
сделал ряд астрономических открытий с помощью телескопа.
сделал ряд астрономических открытий с помощью телескопа.
Слайд 30 Кеплер (1571—1630):
установил три закона движения планет вокруг Солнца,
создал первую механисти-ческую теорию движения планет,
внес существенный вклад в развитие геометрической оптики.
внес существенный вклад в развитие геометрической оптики.
Слайд 31Ньютон(1643—1727):
сформулировал понятия и законы классической механики,
математически сформулировал
за-кон всемирного тяготения,
теоретически обосновал законы Кеп-лера о движении планет вокруг Солнца,
создал небесную механику
создал дифференциальное и инте-гральное исчисление как язык мате-матического описания физической реальности,
автор многих новых физических представлений (о сочетании корпус-кулярных и волновых представлений о природе света и т. д.) и др.
теоретически обосновал законы Кеп-лера о движении планет вокруг Солнца,
создал небесную механику
создал дифференциальное и инте-гральное исчисление как язык мате-матического описания физической реальности,
автор многих новых физических представлений (о сочетании корпус-кулярных и волновых представлений о природе света и т. д.) и др.
Слайд 32 Вторая научная революция конца XVIII века — I половина XIX
века:
переход от классической науки, ориентированной на изучение механических и физических явлений, к дисци-плинарно организованной науке
механистическая картина мира перестает быть обще-мировоззренческой
возникает идея развития (биология, геология)
постепенный отказ эксплицировать любые научные теории в механистических терминах
возникновение парадигмы неклассической науки
переход от классической науки, ориентированной на изучение механических и физических явлений, к дисци-плинарно организованной науке
механистическая картина мира перестает быть обще-мировоззренческой
возникает идея развития (биология, геология)
постепенный отказ эксплицировать любые научные теории в механистических терминах
возникновение парадигмы неклассической науки
Слайд 33 Дж. Максвелл и Л.Больцман признавали принципиальную допустимость множества
теоретических интерпретаций в физике, выражали сомнение в незыблемости законов мышле-ния, их историчности
Л.Больцман: «как избежать того, чтобы образ теории не казался собственно бытием?»
Л.Больцман: «как избежать того, чтобы образ теории не казался собственно бытием?»
Слайд 34Третья научная революция конец XIX века — середина XX века:
М.Фарадей —
понятия электро-магнитного поля
Дж.Максвелл — электродина-мика, статистическая физика
Материя — и как вещество и как электромагнитное поле
Электромагнитная картина мира, законы мироздания — законы электродинамики.
Дж.Максвелл — электродина-мика, статистическая физика
Материя — и как вещество и как электромагнитное поле
Электромагнитная картина мира, законы мироздания — законы электродинамики.
Слайд 35 Ж.Ламарк — целостная концепция эволюции живой природы
Шлейден, Шванн —
теория клетки — о един-стве происхождения и развития всего живого
Дж. Джоуль, Э. Ленц — закон сохранения и превращения энергии — теплота, свет, электри-чество, магнетизм и т. д. переходят одна в другую и являются формами одного явления, эта энергия не возникает из ничего и не исчезает.
Ч.Дарвин — материальные факторы и при-чины эволюции — наследственность и измен-чивость
Дж. Джоуль, Э. Ленц — закон сохранения и превращения энергии — теплота, свет, электри-чество, магнетизм и т. д. переходят одна в другую и являются формами одного явления, эта энергия не возникает из ничего и не исчезает.
Ч.Дарвин — материальные факторы и при-чины эволюции — наследственность и измен-чивость
Слайд 36 А. Беккерель — радиоактивность
В. Рентген — лучи
Дж. Томсон —
элементарная час-тица электрон
Резерфорд — планетарная модель атома
Планк — квант действия и закон излучения
Бор — квантовая модель атома Резерфорда-Бора
Эйнштейн — общая теория отно-сительности — связь между прост-ранством и временем
Резерфорд — планетарная модель атома
Планк — квант действия и закон излучения
Бор — квантовая модель атома Резерфорда-Бора
Эйнштейн — общая теория отно-сительности — связь между прост-ранством и временем
Бройль — все материальные микрообъекты обладают как корпус-кулярными, так и волновыми свойст-вами (квантовая механика).
Слайд 37Четвертая научная революция 90-е годы XX века
Постнеклассическая наука — термин
ввёл В. С. Степин в своей книге «Теоретическое знание». Объекты её изучения: исторически развивающиеся системы (Земля, Вселенная и т. д.)
Синергетика
Синергетика
Слайд 38 История науки нередко изла-гается как простой перечень фактов и
открытий. При таком подходе прогресс в науке сводится к прос-тому накоплению и росту научного знания, вследствие чего не раскры-ваются внутренние закономерности происходящих в процессе познания изменений.
Этот подход подверг критике Т.Кун, американский философ, противопоставляя ему свою концепцию развития науки через периодически происходящие революции.
Этот подход подверг критике Т.Кун, американский философ, противопоставляя ему свою концепцию развития науки через периодически происходящие революции.
Слайд 39 Кратко теория Т.Куна состоит в следующем:
периоды спокойного развития (периоды "нормальной
науки") сменяются кризисом, который может разрешиться революцией, заменяющей господствующую парадигму.
Под парадигмой Т.Кун понимает общепризнанную совокупность понятий, теории и методов исследования, которая дает научному сообществу модель постановки проблем и их решений.
Под парадигмой Т.Кун понимает общепризнанную совокупность понятий, теории и методов исследования, которая дает научному сообществу модель постановки проблем и их решений.
Слайд 40Допарадигмальный период
Научная школа
Научная школа
Научная школа
Научная школа
Накопление фактов
Зрелая наука
Общепринятая парадигма
задача нормальной
науки - обнаружение и объяснение фактов как фактов, подтверж-дающих парадигму
часть фактов, противоречащих парадигме, трактуется как аномалии
часть фактов, противоречащих парадигме, трактуется как аномалии
Слайд 41Нормальная наука в период кризиса
Общепринятая парадигма
Факты, подтверждающие парадигму
Просто факты
Аномальные факты
Новая теория,
как реакция на кризис
в ряде случаев новая теория может быть отри-нута, а часть аномальных фактов путем "решения задач-головоломок" объяс-няется старой парадигмой
Новая парадигма полностью (или частично) заменяет старую парадигму
Научная революция
Слайд 43 Задание: прочитайте материал учебника с. 254-256, сформулируйте и запишите
выводы о том, какие изменения произошли в научном познании в последнее время.
Слайд 44 усиление влияния вненаучных знаний
возникновение двух типов людей:
первый –
ориентация на науку, внутренняя независимость, открытость новым идеям
второй – установка на практическую пользу, интерес к таинственному и чудесному, приоритет чувственно-конкретного познания
второй – установка на практическую пользу, интерес к таинственному и чудесному, приоритет чувственно-конкретного познания
Слайд 45причины роста альтернативных научных взглядов и установок:
бессилие науки в решении
ряда важных для человечества проблем
человечество, подобно маятнику, постоянно переходит от рационального мышления и науки в фазу упадка рациональности и веры в откровения
цивилизация накопила определенную усталость от бремени ответственности и предпочитает астрологическую предопределенность.
человечество, подобно маятнику, постоянно переходит от рационального мышления и науки в фазу упадка рациональности и веры в откровения
цивилизация накопила определенную усталость от бремени ответственности и предпочитает астрологическую предопределенность.
Слайд 46?
Можно ли объяснить изменения в научном познании, произо-шедшие в
последнее время с позиций теории научных революций Т.Куна?
