Презентация, доклад на тему Формирование универсальных учебных действий в преподавании иностранных языков

иностранных языков»

и развитие учащихся как всесторонне развитых личностей в рамках системно-деятельностного подхода в условиях введения ФГОС нового поколения.

с выполнением им современных требований и в целях повышения качества обучения.
2. Активизация работы с детьми в рамках системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании.
3. Организация работы по совершенствованию педагогического мастерства учителей, в том числе по дальнейшему внедрению в процесс обучения современных компьютерных технологий.

учебных действий, ЗУНы и компетентности – производные УУД, имеющих конкретный характер.

общеобразовательных программ
2) Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
3) Требования к структуре основных общеобразовательных программ
4) Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

и жизненных планов во временной перспективе
КАК? - Действие смыслообразования = установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.
- Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

читать, слушать и понимать, писать, говорить по-английски/немецки?
О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, написать по-английски?

- Где необходимо?
Контроль - Правильно ли?
Коррекция - Как исправить?
Оценка - Вот так хорошо, правильно!
волевая саморегуляция - Сосредоточился и
еще раз!

действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические – анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

услышанного я использую для…
Какие слова и выражения я использую для…
Почему я пишу, говорю это слово, предложение?
Что я пытаюсь доказать?

слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
КАК? – Определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнёра;
- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

бы вы помочь…
Извините, где, что, когда

говорению, аудированию, чтению, письму, - обусловливает необходимость формирование коммуникативных компетентностей через последовательное развитие УУД.

и групповой работы, например: "Тебе нравится?", "Я предлагаю своему другу", "Я спрашиваю своих друзей.
Развитие жизненной позиция учащегося

2) Проработка различных ситуаций «В кафе», «На вокзале», «В такси» ответы на них, обмен мнениями, выражение своей точки зрения на событие или предмет, выполнение заданий, дискуссии.
Осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов

3) Проведение физкультминуток
установка на здоровый образ жизни

словаре,
найти в тексте ответ на поставленный вопрос,
подобрать к описаниям картинки,
найти отрывок текста, который изучается на уроке, в художественном произведении.
поискать ответ в Интернете.
выделение учебной цели, оценивания ее эффективности и результативности

проблемы, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
3) Смысловое чтение и аудирование
извлечение необходимой информацию из прослушанного текста, формулирование проблемы и главной идеи текста.

4) Формулировка познавательной задачи самими учащимися, например: «Какими способами можно поприветствовать друг друга в Германии?»

освоением нового языка и поиска информации

7) Составление таблиц, схем-моделей.

8) Самостоятельное достраивание выражения//текста
предложения/диалога с восполнением недостающих компонентов (слов, словосочетаний, предложений).

или подготовка материалов к викторине "Исторические памятники Германии»
возможность учитывать позицию собеседника, уважать иную точку зрения, развивать умение обосновывать и доказывать собственное мнение, а также умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников
2) Монологическая и диалогическая речь, обучение чтению и аудированию
использование речевых умений в зависимости от ситуации общения, выполнение конкретных коммуникативных заданий в соответствии с инструкцией или по образцу.

по алгоритму (распределите предложения в 3 колонки в зависимости от времени употребленного в них глагола)
3) Оценка ответа одноклассниками по заранее оговорённым критериям: количество ошибок, темп речи, количество предложений.

скажите, что?...где?...когда?...

2. Понимание
Предположите, как могли бы развиваться события дальше, что могло еще находиться, произойти…

3. Применение
Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу…

4. Анализ
Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните свое мнение.

5. Синтез
Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что ...

6. Оценка
Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?

сравнения прилагательных?
Что ты хочешь узнать о степенях сравнения прилагательных?
Что ты узнал о степенях сравнения прилагательных?"

в личном опыте и становятся личным достижением, используемым в повседневной жизни, индивидуальной творческой деятельности.

Создайте набор типовых учебных
ситуаций для формирования УУД.
Разместите ваш материал в таблице

Типовые учебные ситуации для формирования УУД