Презентация, доклад - Сотруднечество ученика и учителя на уроке музыки

чем ребенок, подражающий актам других." Б.Асафьев

дискуссии по инициативе самих ребят возникают на уроках тогда, когда у них пробуждается желание высказаться, когда они чувствуют необходимость общения с учителем

музыки можно определить и как совместную творческую деятельность учащихся и учителя, направленную на раскрытие жизненного содержания музыки, опыта нравственных отношений, заложенного в ней.

между учителем и учениками; между детьми в коллективных формах деятельности.

формы подачи учебного материала: игры, музыкальные загадки, тестовые задания и т.д. Далее приводятся примеры таких заданий -

и он должен пропеть данный текст на мелодии, исполняемые учителем в постепенно увеличивающемся темпе

им раздаются карточки с отдельными нотами. Каждая группа должна составить заданную гамму и хором пропеть ее под музыку. В дальнейшем задание можно усложнить: гамму составлять и в обратном порядке.

Соль
Ре Ля
Ми Си
Фа До

группе выдаются наборы карточек с ключевыми словами для описания двух-трех музыкальных инструментов и участники, советуясь друг с другом, должны отобрать карточки для описания каждого инструмента, а потом ,пользуясь отобранными для каждого инструмента карточками, рассказать об этих инструментах.

«народный»
«музыкальный»
«инструмент»

Пример рассказа: балалайка – это народный струнный музыкальный инструмент.

«народный»
«музыкальный»
«инструмент»

Пример рассказа: свирель – это народный духовой музыкальный инструмент.

«народный»
«музыкальный»
«инструмент»

Пример рассказа: гармонь – это народный клавишный музыкальный инструмент.

два человека. Каждой группе выдаются шесть-восемь наборов карточек с ключевыми словами и участники должны распределить по парам карточки инструмент - исполнитель.

Гусляр
Гармонь Скрипач
Баян Пианист
Скрипка Гармонист
Пианино Балалаечник
Гусли Баянист

Должно получиться:
Балалайка – балалаечник
Гармонь – гармонист
Баян – баянист
Скрипка – скрипач
Пианино – пианист
Гусли - гусляр

каждого фрагмента каждый ученик записывает на своей карточке, какой инструмент он услышал, и в конце прослушивания всех фрагментов зачитывает свои записи. Если какая-то запись неверна, то фрагмент прослушивается снова и инструмент, там звучащий, определяется с помощью остальных учеников под руководством учителя.

домра

Должно получиться: а) балалайка; б) свирель; в) баян; г) домра
Если получилось: а) балалайка
б) свирель
в) гармонь
г) домра
то еще раз прослушивается фрагмент в), для правильного ответа в) баян.

которой обозначена группа музыкальных инструментов, один из которых не относится к данной группе. Ученики должны вычеркнуть этот инструмент и определить к какой группе он относится.

саксофон, тромбон
Клавишные музыкальные инструменты: пианино, аккордеон, гармонь, труба, баян
Струнные музыкальные инструменты: балалайка, ложки, гусли, скрипка, гитара
Ударные музыкальные инструменты: барабан, трещотка, бубен, домра, ложки

– духовые музыкальные инструменты
Ложки – ударные музыкальные инструменты
Домра – струнные музыкальные инструменты

клавиш.
А научишься играть – и себя прославишь.
(Пианино, рояль, фортепиано)

Треугольная доска, а на ней три волоска
Волосок тонкий, голосок звонкий
(Балалайка)

И трехрядка неплоха – есть и кнопки, и меха.
И веселые старушки под нее поют частушки.
(Гармонь)

инструмент
Зазвучит в любой момент
И на сцене в лучшем зале,
И в походе на привале
(Гитара)
Вот клавиши, как на рояле, но чтобы они заиграли
Чтобы песня была неплоха растягивать надо меха. (Аккордеон)
Внутри - пустой, а голос - густой. Сам молчит, а бьют - ворчит.
(Барабан)
Я стою на трёх ногах, ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль. А зовут меня?
(Рояль)

человека. Один из них придумывает ритмический рисунок и просчитывает его другому ученику, который должен его прохлопать. Затем участники группы меняются ролями. Рисунки могут быть простыми и более сложными.

раз-два-три.
Другой ученик должен прохлопать:
хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп-хлоп.
Затем другой ученик задает свой рисунок:
раз-два-три, раз-два, раз-два-три, раз-два.
И первый должен прохлопать:
хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп

ученик должен прохлопать:
хлоп-хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп-хлоп.
Затем другой ученик задает свой рисунок:
раз-два-три, раз-два-три, раз-два,
раз-два-три
И первый должен прохлопать:
хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.

уроках музыки и являют собой примеры сотрудничества учителя и учеников.

опыт, сотрудничество и совместная жизнь. Пусть в сотворчестве учителя и ученика, в диалоге их культур переплавится зафиксированная в содержании образования общечеловеческая культура, а итогом этого сотворчества будет обогащение духовного мира и ученика, и учителя.