Презентация, доклад по музыке Развитие нравственного интереса и творческих способностей учащихся на уроках музыки

Забелина Л.А.

Брахмана, который лишил этого дара. После чего он крепко задумался, куда спрятать отнятое. Поместить на вершины гор? Человек рано или поздно доберётся до них. Зарыть глубоко в землю в океане? Но там не очень надёжное место.
Тогда Брахма решил спрятать божий дар туда, где не всякий догадался искать – в человеческую душу. И не ошибся. До сих пор мало, кто об этом подозревает. Удивительно красивая и мудрая легенда, которую придумали древнеиндийские мудрецы.

найти и отшлифовать. Поэтому, на нас учителях лежит очень большая и ответственная задача. И как страшно становится, когда приходится слышать: «А в моём классе нет способных, одарённых детей».
Страшно за тех, в ком не увидели, не разглядели, а зачастую не захотели увидеть изюминку. А ведь она есть в каждом. Бесталанных людей не существует.

(Б. В. Асафьев)
Цель музыкально-эстетического развития в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся в контексте различных видов творческого познания действительности и оптимизация созидательных качеств личности.

и полны желания учиться. Проявления творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, так как творчество – норма детского развития. Реализация творческих способностей учащегося делает более богатой и содержательной его жизнь. Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным условием дальнейшего полноценного развития личности.

воображение.
Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще ни кем не было сделано, или то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Музыкально-эстетическое воспитание учащихся на уроках музыки происходит через вовлечение их в процесс собственного художественного созидание, на познание и освоение окружающего мира.

нормативных документах государственной системы образования (Закон РФ «Об образовании», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», «Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», Национальная доктрина образования в РФ и ряд других документов) и педагогической практике. Анализ научной литературы по проблеме исследования показывает, что в последнее десятилетие стали активно разрабатываться проблемы формирования духовно-нравственной культуры среди подростков и молодежи.

духовно-нравственной культуры подростка, определяет актуальность проблемы, исследования - необходимостью приобщения подростков к ценностям духовно-нравственной культуры и недостаточностью содержательно-технологических средств, направленных на создание условий для использования духовного потенциала урока музыки в формировании духовных и нравственных качеств подростков.

процесса, направленного на формирование и развитие человеческой личности. Поэтому нельзя рассматривать их как некую обособленную отрасль знаний. Установлено, подростки, отлично занимающиеся музыкой, успешно учатся и по общеобразовательным предметам, обладают наличием незаурядных способностей вообще.

одной из основных баз широкого распространения музыкальной культуры. Цель общего музыкального образования – сделать музыку достоянием не только одаренных детей, которые изберут ее своей профессией, но и всех, кто имеет твердое желание заниматься музыкой, ведь музыкальное воспитание должны получать все дети. Каждый из них может стать подлинным любителем музыки – активным слушателем, участником клубного и домашнего музицирования. Д.Б. Кабалевский говорил, что «главной задачей массового музыкального воспитания... является... не столько обучение музыке само по себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир учащихся, прежде всего на их нравственность».

учитель должен:
 
1. Делать акцент на развитие творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности, и при этом искать наиболее рациональные пути взаимодействия разных видов деятельности на каждом уроке.
 
2. Использовать разнообразные формы и методы в работе, прежде всего направленные на творческую активность, заинтересованность каждого ребенка.
 
3. Выстраивать ряд творческих заданий в определенной последовательности, с постепенным усложнением.
 
4. В творческих заданиях использовать разнообразный музыкальный материал: классику, фольклор, современную, академическую и популярную музыку.

материальных благ, как ведущих ценностей жизни человека породила в настоящее время духовно-нравственный кризис в российском обществе, и особенно в среде подростков.

В динамично модернизирующемся обществе значительное влияние в качестве воздействующего фактора воспитания играют ценности массовой культуры, пропагандируемые средствами массовой информации.

Традиционные нравственные ценности отечественной культуры, сформировавшиеся на протяжении многовекового опыта отечественной педагогики, искажаются и подменяются псевдоценностями.

В качестве жизненного примера для современного подростка становятся идолы массовой поп-культуры, формирующие штампы поведения, которые клишируются в подростковой среде.

убеждений, характера и жизненного самоопределения, а так же благоприятный период для развития творческих задатков и творческих способностей у подростков.
Особенности подросткового возраста связаны с пиком полового созревания. Это период, когда появляется желание вырваться из-под контроля взрослых и утверждать себя как личность. На основе полового созревания возникает новый и сложный мир новых впечатлений, стремлений, побуждений и интересов, новые двигатели поведения и новая его направленность; новые движущие силы толкают вперед мышление подростка, новые задачи раскрываются перед ним. Мышление становится более систематизированным. Оно характеризуется переходом к высшему уровню развития – теоретическому, формально-логическому.

творческого пересоздания, все, что связано с изобретением нового, нуждается в непременном участии, фантазии, причем фантазия должна рассматриваться как функция, которая связана как с эмоциональной жизнью, так и с интеллектуальной. Фантазия есть одно из проявлений творческой деятельности человека, и именно в переходном возрасте, сближаясь с мышлением в понятиях, она получает широкое развитие. В фантазии подросток предвосхищает свое будущее, а, следовательно, и творчески приближается к его построению и осуществлению. Фантазия подростка более творческая, чем фантазия ребенка, хотя и менее продуктивна, чем фантазия взрослого человека.

идеи в реальность может привести к проявлению других качеств, характерных для данного возрастного периода, например упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому так важно бережно относиться к духовному миру, проявлению чувств подростков.

Излишняя требовательность, критичность по отношению к подростку может повредить его раскрытию в творчестве, общении, так как порождает неуверенность в нем, тревожность.

Учитывая особую ранимость подростка, взрослым следует осторожно высказывать критические замечания, помнить при этом, что подросток остро реагирует не только на содержание, но и на форму высказывания: для него важны и интонация речи, выражение лица собеседника, его жесты.

стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребёнка;
 
обогащение окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;
 

поощрение высказывания оригинальных идей;

обеспечение возможностей для практики;
 
использование личного примера творческого подхода к решению проблем;
 
предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

внеклассной работы.
 

 
Задача внеклассной работы в школе состоит в привлечении учащихся к общественно-полезной деятельности,
в стимулировании их инициативы и самостоятельности в развитии индивидуальных интересов, склонностей и способностей.

учащихся к общественно-полезной деятельности, в стимулировании их инициативы и самостоятельности в развитии индивидуальных интересов, склонностей и способностей.

 
Внеклассная работа органически связана с учебной деятельностью, но в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать личным интересам школьника.

Формирование у школьников интереса к изобретательской и рационализаторской деятельности, научно-техническому творчеству, т.к. именно внеклассная работа со школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая личность может не состояться, целенаправленно развить навыки рационального мышления;

формах: конкурсы профессионального мастерства, встречи с интересными людьми, тематические вечера, «круглые столы» (диспуты), обзоры достижений науки и техники, видеопутешествия и т.д.

Коллектив является бессменным участником школьных мероприятий. Группа моя разновозрастная.
Многие участники группы являются победителями конкурсов и фестивалей различного уровня

поздравляет любимых учителей весёлой песней «Школа»
автор В.Быков

моё»
2 победителя Областного конкурса «Серебряный микрофон»
2 победителя Областного конкурса «Пою тебе, Самара»
4 Лауреата Областного конкурса «Символы великой России»
1 победитель Окружного конкурса «Серебряный микрофон»
2 победителя городского конкурса «Споёмте друзья»
1победитель городского конкурса патриотической песни
2 Лауреата городского конкурса «Жемчужинки»

вокальной листов «Серебряный микрофон». Участница вок.гр. «Весёлые нотки» стала Дипломантом этого конкурса: Баринова Мария- учащаяся 3-А класса.

Отечества, «Споёмте, друзья!» Двое учащихся стали Лауреатами этого конкурса: Иванова Лида, учащаяся 5 В класса и Зотова Татьяна, учащаяся 11 класса ; руководитель -Забелина Людмила Алексеевна.

Татьяна, учащаяся 11 класса, исполнив песню «Песня о солдатской матери» А.Ермолова заняла III место руководитель -Забелина Людмила Алексеевна.

Лида, учащаяся 5 В класса стала Лауреатом Iстепени и Зотова Татьяна, учащаяся 11 класса стала Лауреатом Iстепени; руководитель -Забелина Людмила Алексеевна.