Презентация, доклад по дирижированию на тему Взаимосвязь предметов теоретического и специального циклов в процессе

классе дирижирования.
Ансамблевое пение на уроках сольфеджио как средство воспитания навыков вокально – хорового исполнения.
Формирование музыкально – слуховых представлений хормейстера на занятиях по хороведению.

Взаимосвязь предметов теоретического и специального циклов в процессе подготовки дирижеров – хормейстеров.  

музыке, однако никто ещё до сих пор не сумел сказать её подлинную сущность…

по поводу происходящих или происходивших ранее событий, его впечатления от природы передаются в наглядной, образной форме, непосредственно воздействующей на других людей.

Особенностью музыки как вида искусства является её звуковыразительная интонационная природа.
Интонационная природа выразительных средств музыки позволяет с особенной глубиной и тонкостью передать мысли и душевные переживания людей и с особенной силой влиять на слушателя теми идеями и чувствами, которые она выражает.

чувства, его развитие, сложность или противоречивость, столкновение и смену настроений.

звуковые сочетания, что в ней всегда выражается какое – то жизненное содержание.

начинается процесс единения и творческий поиск.
Профессор А.В. Михайлов в педагогической и хормейстерской деятельности никогда не отделял техническую сторону от художественной. Это правило не было исключением и для распевок.

Резонирующая полость рта.
Появляется ощущение как будто поют губы. Ощущение озвученного воздуха. Дыхание «творческое», трепетное. Гармоническая распевка дает возможность слышать другие тембры, голоса. Эта распевка начинает занятие. По ней определяется состояние хора. Если собирается собранный, мягкий звук – хор звучит. Одновременно с выстраиванием строя, ансамблевого единства педагог прислушивается к тембровой природе голосов, по реакции на жест, по дыханию чувствует насколько хор внимателен, отзывчив.

вроде звука «Х» «о-хо-хо-хо». Легкость и подвижность распевки, «пружинистая упругость» её ритма определяет характер исполнения. «Звонко, тембристо, блестяще». Это может быть ощущение еле сдерживаемой радости, восторга или испуга, удивления. Активный, короткий вздох, округленное, полетное «О», устремленность к верхнему звуку. Звук в начале своего возникновения воспроизводится естественно, без форсирования.

не выходит «за пределы кончика носа… Пою для себя…» Таков художественный мир распевки. Звук собранный, прикрытый, штрих Legato, ощущение верхнего звука оставить на все последующие, динамика средняя.
 

больно, ранимо»;
«Безмятежно, далеко»;
«Мятежно, сильно»;
«Чисто, свободно, светло»;
«Солнечно, лучисто, восторженно»;
«Открыто, молодо».

ни хоровой подготовки.
не могут в должной мере освоить навык сочетания дирижирования и пения одной из хоровых партий, игры партитуры или сопровождения и пения одной их хоровых партий.

Будущая работа учителя музыки как дирижера, певца и концертмейстера требует владения достаточной вокальной подготовки.
Вокальная работа в классе должна состоять из трёх этапов: начального, основного и заключительного.

в школе и на занятиях в хоровом классе.

дирижированию.

хорового исполнения.

умение верно держать строй
чистота интонирования
соблюдение особенностей хоровой дикции
способность заранее выявить в партитуре моменты цензур
выработка чувства ансамбля
развитие способности слышать партнёра.

аккордовых последовательностей и каденций
совершенствование умений чистого и ритмически правильного исполнения без предварительной подготовки
развитие способности к длительному охвату «горизонтальной» линии голоса
обращение на опорные тона лада, их фиксации в памяти.

заранее выявить в партитуре моменты цензур
выработка чувства ансамбля
развитие способности слышать партнёра.
интонирование гамм
определение на слух интервалов
определение на слух аккордов
определение на слух аккордовых последовательностей и каденций
совершенствование умений чистого и ритмически правильного исполнения без предварительной подготовки
развитие способности к длительному охвату «горизонтальной» линии голоса
обращение на опорные тона лада, их фиксации в памяти.

необходимы музыкально – теоретические знания из области истории хорового искусства.
ознакомиться с основными стилистическими особенностями музыкально – хорового исполнительства различных культурно – исторических эпох
Хоровые партии и составляющие их голоса

дирижёров – хоровиков. Все дисциплины имеют цель подготовить учащихся к практической педагогической деятельности.