- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Обучение игре на детских музыкальных инструментах (часть вторая)
Содержание
- 1. Презентация Обучение игре на детских музыкальных инструментах (часть вторая)
- 2. Игре в оркестре предшествуют прослушивание
- 3. Играя в оркестре на ударных инструментах,
- 4. Первый этап: - подготовительный, на
- 5. Он проходит последовательные ступени:
- 6. Уровень развития музыкальности позволяет детям услышать и воспроизвести
- 7. смешанным составом, включающим звуковысотные
- 8. Исполнение в ансамбле -
- 9. Оркестр своим многотембровым звучанием украсит любой номер на празднике.
- 10. В обучении используются инструменты Карла Орфа:ксилофон-сопраноксилофон-альтколокольчик-альтколокольчик-сопранотреугольниктарелочки-цимбалыбубенцытамбуринтамбуринкоробочка
- 11. музыкально-ритмические движениямузицирование в оркестремузыкальные игрыНаиболее быстрому
- 12. Великие музыканты, вспоминая свои яркие детские
- 13. Используемая литература:Н.А. Ветлугина «Детский оркестр»
Игре в оркестре предшествуют прослушивание музыкального произведения. В этом виде деятельности развиваются не только сенсорные музыкальные способности - чувство ритма и музыкальный слух, но и музыкальное мышление, поскольку участие в исполнении музыки - это
Слайд 1ГБОУ Гимназия 1515 дошкольное отделение «Родничок»
музыкальный руководитель
Тищенко Ирина Васильевна
Обучение игре
на детских музыкальных
инструментах детей
с системными нарушениями речи
(часть 2)
Слайд 2Игре в оркестре предшествуют
прослушивание музыкального произведения.
В этом виде
деятельности развиваются не только сенсорные музыкальные способности - чувство ритма и музыкальный слух, но и музыкальное мышление, поскольку участие в исполнении музыки - это одновременно и форма ее анализа.
Слайд 3Играя в оркестре на ударных инструментах, дети начинают овладевать и звуковысотными.
В игре на звуковысотных инструментах развивается звуковысотный слух.
Слайд 4 Первый этап:
- подготовительный, на котором происходит накопление детьми
необходимых музыкально-слуховых представлений.
Второй этап:
- основной, подбор мелодий по слуху на музыкальных инструментах.
Формирование деятельности
подбора мелодии по слуху
состоит из двух этапов:
Методом работы с детьми
на звуковысотных инструментах
в донотном периоде
является подбор по слуху.
Слайд 5Он проходит
последовательные ступени:
Ориентировочно-
тембровая ступень
содержит музыкально-дидактические игры,
подбор мелодических звукоподражаний.
Ритмическая
ступень
воспроизводит равномерный ритм, «ритм суммирования», другие элементарные ритмы.
Мелодическая
ступень
активизирует подбор мелодических ходов: нисходящую терцию
("зов кукушки"), восходящую кварту ("сигнал трубы")
и др.
Работая над песнями и потешками ребенок овладевает ритмическим и звуковысотным движением в их единстве.
Слайд 6 Уровень развития музыкальности
позволяет детям услышать и
воспроизвести на ударных
инструментах тембровые,
динамические и ритмические
характеристики музыкальных
произведений, которым они
аккомпанируют.
Слайд 7 смешанным составом, включающим звуковысотные и ударные инструменты.
Играем в
ансамбле на однородных звуковысотных музыкальных инструментах и
Слайд 8 Исполнение в
ансамбле - ритмичное и музыкально-выразительное.
Мы
выполняем следующие правила:
- прислушиваемся к своей игре и игре товарищей;
-не стремимся заглушать друг друга;
-стараемся передавать настроение, выраженное в музыке;
- одновременно начинаем и заканчивают игру;
-внимательно слушаем музыкальные фразы, отмечая смену частей;
- вовремя вступаем после пауз.
- прислушиваемся к своей игре и игре товарищей;
-не стремимся заглушать друг друга;
-стараемся передавать настроение, выраженное в музыке;
- одновременно начинаем и заканчивают игру;
-внимательно слушаем музыкальные фразы, отмечая смену частей;
- вовремя вступаем после пауз.
Слайд 10В обучении используются
инструменты Карла Орфа:
ксилофон-сопрано
ксилофон-альт
колокольчик-альт
колокольчик-сопрано
треугольник
тарелочки-цимбалы
бубенцы
тамбурин
тамбурин
коробочка
Слайд 11музыкально-
ритмические
движения
музицирование
в оркестре
музыкальные
игры
Наиболее быстрому
и разностороннему музыкальному
развитию детей способствуют:
Являясь системой комплексной реабилитации-коррекции речевых и неречевых процессов у детей с системными нарушениями речи.
пение
Слайд 12 Великие музыканты, вспоминая
свои яркие детские впечатления,
говорили о совместной
игре со взрослыми
на музыкальных инструментах, что являлось
прелюдией к серьезным занятиям музыкой.
на музыкальных инструментах, что являлось
прелюдией к серьезным занятиям музыкой.
Слайд 13Используемая
литература:
Н.А. Ветлугина «Детский оркестр» Москва 1976г.
Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников
на детских музыкальных инструментах» Москва 1990г.
3. Н.А. Метлов «Музыка- детям»
Москва 1985г.
4. С.П. Бублей «Детский оркестр»
Ленинград 1983г.
5. Т.Э. Тютюнникова «Элементарное музицирование»
Москва 1999г.
3. Н.А. Метлов «Музыка- детям»
Москва 1985г.
4. С.П. Бублей «Детский оркестр»
Ленинград 1983г.
5. Т.Э. Тютюнникова «Элементарное музицирование»
Москва 1999г.
