Презентация, доклад Обучение игре на детских музыкальных инструментах (часть вторая)

ГБОУ Гимназия 1515 дошкольное отделение «Родничок» музыкальный руководитель Тищенко Ирина Васильевна

Обучение игре
на детских музыкальных
инструментах детей
с системными нарушениями речи
(часть 2)

Игре в оркестре предшествуют прослушивание музыкального произведения.

В этом виде деятельности развиваются не только сенсорные музыкальные способности - чувство ритма и музыкальный слух, но и музыкальное мышление, поскольку участие в исполнении музыки - это одновременно и форма ее анализа.

Играя в оркестре на ударных инструментах, дети начинают овладевать и звуковысотными.

В игре на звуковысотных инструментах развивается звуковысотный слух.

Первый этап:
- подготовительный, на котором происходит накопление детьми необходимых музыкально-слуховых представлений.

Второй этап:
- основной, подбор мелодий по слуху на музыкальных инструментах.

Формирование деятельности подбора мелодии по слуху состоит из двух этапов:

Методом работы с детьми на звуковысотных инструментах в донотном периоде является подбор по слуху.

Он проходит последовательные ступени:

Ориентировочно- тембровая ступень

содержит музыкально-дидактические игры, подбор мелодических звукоподражаний.

Ритмическая ступень

воспроизводит равномерный ритм, «ритм суммирования», другие элементарные ритмы.

Мелодическая ступень

активизирует подбор мелодических ходов: нисходящую терцию
("зов кукушки"), восходящую кварту ("сигнал трубы")
и др.

Работая над песнями и потешками ребенок овладевает ритмическим и звуковысотным движением в их единстве.

Уровень развития музыкальности
позволяет детям услышать и
воспроизвести на ударных
инструментах тембровые,
динамические и ритмические
характеристики музыкальных
произведений, которым они
аккомпанируют.

смешанным составом, включающим звуковысотные и ударные инструменты.

Играем в ансамбле на однородных звуковысотных музыкальных инструментах и

Исполнение в
ансамбле - ритмичное и музыкально-выразительное.

Мы выполняем следующие правила:
- прислушиваемся к своей игре и игре товарищей;
-не стремимся заглушать друг друга;
-стараемся передавать настроение, выраженное в музыке;
- одновременно начинаем и заканчивают игру;
-внимательно слушаем музыкальные фразы, отмечая смену частей;
- вовремя вступаем после пауз.

Оркестр своим многотембровым звучанием украсит любой номер на празднике.

В обучении используются инструменты Карла Орфа:

ксилофон-сопрано

ксилофон-альт

колокольчик-альт

колокольчик-сопрано

треугольник

тарелочки-цимбалы

бубенцы

тамбурин

тамбурин

коробочка

музыкально-
ритмические
движения

музицирование
в оркестре

музыкальные
игры

Наиболее быстрому и разностороннему музыкальному развитию детей способствуют:

Являясь системой комплексной реабилитации-коррекции речевых и неречевых процессов у детей с системными нарушениями речи.

пение

Великие музыканты, вспоминая
свои яркие детские впечатления,
говорили о совместной игре со взрослыми
на музыкальных инструментах, что являлось
прелюдией к серьезным занятиям музыкой.

Используемая литература:

Н.А. Ветлугина «Детский оркестр» Москва 1976г.

Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников на детских музыкальных инструментах» Москва 1990г.

3. Н.А. Метлов «Музыка- детям»
Москва 1985г.

4. С.П. Бублей «Детский оркестр»
Ленинград 1983г.

5. Т.Э. Тютюнникова «Элементарное музицирование»
Москва 1999г.