Презентация, доклад Кейс-метод на уроках музыки в условиях реализации ФГОС НОО

не просто правдивое описание
событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.

процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса (США) в начале XХ века (1920 г.).

В России данные технологии кейс технологии
называют методом анализа конкретных ситуаций
(АКС), ситуационными задачами. Они стали
внедряться в обучении в 80-х гг.

альтернативы возможных решений
выбирать оптимальный вариант решения
составлять план его осуществления
развивать мотивацию
развивать коммуникационные навыки и умения.

самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Обучаемые получают кейс не в полном объеме.
Сообщение может быть письменным или
устным, по типу: «Случилось…» или
«Произошло...».

документами и бумагами,
относящимися к той или иной организации, ситуации,
проблеме.

Учащиеся получают от преподавателя папки с
одинаковым набором документов, в зависимости от темы
и предмета.

Цель ученика — занять позицию человека,
ответственного за работу с «входящими
документами», и справиться со всеми задачами,
которые она подразумевает.

— процесс создания или совершенствования проектов.
Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский,
поисковый, творческий, аналитический,
прогностический.

описания случая предоставляется и весь объем информации, которым могут пользоваться ученики. Основной упор в работе над случаем делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений.

Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и
выбором лучшего из них.

правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными
правилами процедуры.
К интенсивным технологиям обучения
относятся групповые и межгрупповые
дискуссии.

учащихся, как индивидуально, так и в составе группы: -анализировать информацию; -сортировать ее для решения заданной задачи; -выявлять ключевые проблемы; -генерировать альтернативные пути решения и оценивать их; -выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п.  

кейс? 2)Чему должны научиться дети? 3)Какие уроки они из этого извлекут?

Кейс-технология – это интерактивная технология для обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций.

более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

Виды кейсов

для различных целей.

Этапы создания кейса Этапы создания кейса: Первый этап представляет собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа. Она осуществляется за пределами класса и включает в себя научно-исследовательскую, методическую и конструирующую деятельность учителя. Второй этап работы включает в себя деятельность учителя в аудитории, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и начинает дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад учеников в анализ ситуации. Этапы работы с кейсом: Этап введения в кейс Анализ ситуации Этап презентации Этап общей дискуссии Этап подведения итогов

распределение учеников по малым группам (4-6 человек);
знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;
работа с кейсом;
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
оценивание учащихся преподавателем.

Развитие навыков анализа и критического мышления
Соединение теории и практики
Представление примеров принимаемых решений
Демонстрация различных позиций и точек зрения
Формирование навыков оценки альтернативных
вариантов в условиях неопределенности.

в тёплой шубе меховой.
Шёл он, шёл к своей берлоге. По просёлочной дороге.
И шагая через мост, наступил лисе на хвост.

на сосну большую влез.
На сосне весёлый дятел белке домик конопатил
И промолвил — «Ты, медведь, должен под ноги смотреть!»

не гулять, на хвосты не наступать.
Он в берлоге безмятежно, спит зимой под крышей снежной.
И доволен неспроста, что родился без хвоста.

радуют, умиляют Дети — цветы жизни Счастье».

Эти строчки похожи на японские лирические стихи, но это не японская поэзия.
Это — синквейн.

Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приёмом, направленным на решение определенной задачи.

Что такое синквейн?

строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над его созданием развивает образное мышление.

близкой и интересной учащимся.
Основной задачей учителя, применяющего метод синквейна на уроке, является необходимость продумать четкую систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образы позволит учащимся осмыслить и запомнить материал предмета.

целью усовершенствовать его;
Дописать синквейн. Для этого нужно проанализировать заданное стихотворение, определить недостающую часть и заполнить ее.

Варианты работы с синквейном:

Например, можно предложить стихотворение, в котором не указана тема. Применяя слова, ее характеризующие и раскрывающие, учащиеся должны понять, о чем идет речь:

Мимолетное, замирающее Бежит, останавливается, лечит Потрясающее явление Жизнь.
????????????????????

навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;
развивается мышление и воображение;
вырабатывается способность к анализу;
уменьшается время, отводимое на запоминание информации;
расширяется словарный запас.

Достоинства метода

При составлении синквейна на уроках:

много времени;
со стороны обучающихся может возникнуть сопротивление, поскольку в традиционном обучении их обычно не побуждают работать так много самостоятельно;
в ходе обсуждения участники микрогруппы могут отклониться от основной темы, решая какой-либо вопрос, не работающий на принятие основного решения;
кейс-метод требует от обучающихся определенного уровня профессионализма и теоретических знаний, которые должны быть развиты с помощью других методов обучения.