Презентация, доклад на тему Музыкальное воспитание в семье

приобретает процесс музыкального воспитания и образования ребенка в современной российской семье.

тактика современной российской семьи в сфере музыкального воспитания и образования ребенка.

условия:
- повысить педагогическую грамотность родителей;
- обеспечить взаимодействие ДОУ и семьи, проявляющееся в активном участии родителей в образовательном процессе.

в сфере музыкального воспитания и образования ребенка.

системы музыкального образования.
2. Определить внутрисемейные и надсемейные условия, обеспечивающие успешность реализации в семейном воспитании ребенка музыкально-образовательного направления.
3. Теоретически обосновать вариант семейного воспитания, ведущим компонентом которого является обучение ребенка музыке в учреждении дополнительного образования, трактуя его как самобытную модель семейного воспитания ребенка с приоритетом музыкально-образовательного направления.
4. Выявить объединяющую роль модели семейного воспитания ребенка с приоритетом музыкально-образовательного направления для семей разного типа, обосновать вариативность и многофункциональность данной модели.
5. Выявить в практике семейного воспитания варианты реализации модели семейного воспитания с приоритетом музыкально-образовательного направления,

Анкетирование
4. Наблюдение
5. Эксперимент

Музыкальные способности.  

искусство и, в частности, музыкальное. О воздействии музыки на человека говорилось во все времена. Музыка играет в жизни человека важную роль. Все древнейшие учения земных цивилизаций содержат в себе подобные утверждения и опыт, накопленный тысячелетиями, воздействия музыки на человека. животных, растений.
Еще во времена древних мыслителей существовало твердое убеждение, что музыка способствует разностороннему развитию личности.

окружающего мира.
Музыкальное воспитание оказывает существенное позитивное воздействие на нравственно-эстетическое развитие личности ребенка, его сознание, чувства и поведение.

влияющая на него. Она воздействует всем: укладом быта, каждым произнесенным словом, высказанной мыслью, интонацией. Еще больше - примером, поступками, действиями, увлечениями - отношением к окружающему. Воздействует независимо от того, привлекают ли родители сознательно внимание детей ко всему этому или пускают их «на самотёк». Особая роль в воспитании ребёнка принадлежит музыке.

лет формируется в процессе общения со взрослыми, прежде всего с родителями. Важную роль здесь играет общение ребёнка с матерью: музыка материнского голоса, ритм, темп, интонация и динамика речи и пения являются важнейшими средствами приобщения ребёнка к музыке, формирования у него устойчивого заинтересованного отношения к музыкальному искусству.

инструментах
Музыкально-дидактические игры
Творческая деятельность 

качеств.
3. Воспитание воли и характера.
4.  Воспитание интереса к творческому труду и умения работать.
5.  Воспитание актуальности и дисциплины.
6.    Воспитание изящества и благородства жестов и осанки.
7.   Воспитание уважения к старшим и чувства товарищества.
8.  Воспитание культуры речи.

Групповые;
- Индивидуальные.

музыкальными впечатлениями,
вызвать интерес к музыке,
передать традиции своего народа,
сформировать основы музыкальной культу
  развить музыкальные и творческие способности в процессе различных видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность);
 способствовать общему развитию детей средствами музыки.

родителей в вопросах музыкального воспитания,
готовности родителей к сотрудничеству,
проведения анализа особенностей музыкальных приоритетов в семье 
проведести анкетирование родителей. 
 В опросе участвовало 53 человека.

не считают музыку пустой забавой, всё же в 31% случаев она не занимает в их жизни значительное место. Однако считают, что развивать музыкальные способности детей нужно как в детском саду, так и в семье – 92% родителей.
Большинство родителей дали положительные ответы: «да» или «почти всегда» – 75%.  38% детей любят устраивать для родителей домашние концерты, используя музыкальный материал, выученный в детском саду. 

сделать всё необходимое для музыкального развития своего ребёнка. Но для этого им необходима помощь педагогов: консультации (48%), практические занятия (30%), подбор литературы по этому вопросу (12%).  98% родителей готовы к сотрудничеству с детским садом!

с учетом их личных способностей и умений:

  индивидуальные беседы и консультации,
  дни открытых дверей,
   анкетирование,
   тематические родительские собрания,
    слайдовые презентации,
    информационный уголок для родителей «Советы музыкального руководителя»,
    фоторепортажи,
     выставки книг по художественно – эстетическому воспитанию,
     музыкальные концерты,
     совместные праздники родителей с детьми,
      выставки музыкально – дидактических игр для родителей,
      выставка совместных работ педагогов и воспитанников, родителей и детей,
     музыкальный КВН,
   конкурсы (на лучший музыкальный инструмент, сделанный своими руками, на лучшую частушку и др.).

семьи – её музыкально – индивидуальных возможностей и интересов, с целью обеспечения дифференцированного подхода в работе с семьей.
2. Повышение музыкальной культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в музыкально-педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения.
4. Совместное создание музыкальной предметно – развивающей среды в детском саду и дома.

этапов:

Знакомство с родителями – на данном этапе устанавливаются доверительные отношения.
Педагогический мониторинг (знакомство с жизнью семьи, её интересами, проблемами) - на данном этапе проводится анкетирование родителей и диагностика детей.
Формирование установки на сотрудничество – знакомство родителей с результатами диагностирования детей, выявление проблем и определение путей их решения.
Педагогическая поддержка и помощь – проведение групповых и индивидуальных консультаций, разработка рекомендаций, организация выставок совместного творчества.
Организация совместных мероприятий – привлечение родителей к участию в различных видах деятельности совместно с детьми.

по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Цель – воспитывать будущих созидателей жизни, так как каков человек – таков и мир, который он создает вокруг себя.

сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. - №6. - С. 66-70.
2.Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. - №9. - С. 52-58.
3.Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. - 2002. - №4. - 66 с.
4.Белая К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.
5.Белоногова Г. Педагогические знания - родителям / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание, 2003. - №1. - С. 82-92.
6.Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во ин-та практич. психологии, 1996. - 320 с.
7.Боброва М.П. Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности: Методическое пособие / М.П. Боброва. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 1997. - С. 48-57.
8.Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина и др. - Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2004. - 177 с.
9.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
10.Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики / Под.ред. Т.А. Марковой. - М.: Педагогика, 1979. - 192 с. .ГладковаЮ.А. О роли отца в семейном воспитания