Презентация, доклад на тему Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ

деятельности и ручного труда.

Учитель: Кочергина Светлана Васильевна.

Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».

В.А. Сухомлинский

и эмоциональной сфер психики. У младших школьников с умственной отсталостью уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения.

нарушением интеллекта.

потребностей и социальной адаптации

корректировать мелкую моторику пальцев рук

развивать координацию движений,
точность в выполнении действий

воспитывать мотивацию к урокам ручного труда и изобразительной деятельности

движений, гибкости, точности в выполнении действий,
четкое дозирование мышечных усилий,
перекрестная координация движений,
пространственно-временная организация,
словесное сопровождение движений,
в процессе работы постепенно образуется система специальных навыков и умений.

и навыков,
позволяет успешнее находить свое место в окружающем социуме.
направлено на продвижение детей в общем развитии,
на формирование у них положительных черт,
предусматривает коррекцию имеющихся недостатков,
дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ребенку,

Плетение.
Лепка из пластилина, глины и соленого теста.
Рисование, раскрашивание.
Штриховка
Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.
Песочная терапия.
Шнуровка

среды.
Подбор специальных методов.
Отбор наиболее эффективных приемов.

беседа (мобилизация внимания, создание эмоциональной заинтересованности, повышение мотивации изобразительной деятельности).
Основная часть.
Анализ объекта изображения (натуры или образца) по форме, величине, строению, цвету, положению в пространстве или выявление сюжета рисунка (в тематическом рисовании).
Определение последовательности выполнения рисунка (планирование деятельности).
Указания к началу работы (рекомендации по композиции рисунка и техники его исполнения, предупреждение возможных ошибок).
Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изобразительной деятельности (осуществление фронтального, дифференцированного и индивидуального руководства; повторное привлечение внимания учащихся к объекту изображения; актуализация представлений, активизация и стимуляция деятельности школьников; дополнительный показ технических приемов рисования и т.п.).
Заключительная часть.
Подведение итогов урока (обобщение деятельности учащихся; просмотр и развернутый анализ работ с точки зрения поставленных задач; фиксирование внимания школьников на ошибках и достоинствах рисунков; оценка их учениками и учителем).
Организационное окончание урока.

всех психических процессов и речи.
происходит сознательный отбор наиболее отточенных моторных функций.
при улучшении моторных функций ребенок чувствует себя более комфортно в любой ситуации, в любой среде.