Презентация, доклад Новая система оценивания на уроках изобразительного искусства

№867

его лучшие качества.
В. А. Сухомлинский

одном конечном продукте – детском рисунке  не дает возможности оценивания личностных достижений учащихся, не даёт полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности.

результатов, а так же ориентир на поддержание успешности и мотивации ученика. Учитель и ученик должны определять оценку и отметку вместе, сообща.

а) ориентировать на достижение результата
духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),
формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе, в региональной и федеральной системах образования.

Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

работы.

Основная часть учебного времени отводится на творческую деятельность. Важно дать возможность учащимся не только выполнить творческую работу, но и высказать своё мнение о работе, а так же выслушать мнения других (одноклассников, учителя). Обсуждение работ происходит разными способами:

форме обсуждения: «Что нравится в рисунке?». «У кого получилось лучше то или иное изображение?»;

«Цепочка». Вопрос: чья работа вам нравится больше всего? Почему? Дальше продолжает тот, чью работу отметили и т.д. Так обсуждаем каждую работу и находим, за что похвалить каждого ученика. В обсуждении принимает участие каждый ученик.

способствующей формированию адекватной самооценки обучающихся на уроках изобразительного искусства.
Примерный план отзыва о композиции:
название, тема; сюжет, какими могли бы быть другие варианты в данной теме;
почему выбрана эта тема, что хотелось в ней выразить (содержание);
какие выразительные средства были использованы (композиция, перспектива, светотень, цвет).

ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в художественном творчестве, а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

.

с учителем или под его контролем).
Для активизации совместной работы с родителями по развитию познавательной и созидательной деятельности ребенка заполнение листа личных достижений можно рекомендовать родителям.

Сабитова А. Н. ГБОУ СОШ №867
Сабитова А. Н. ГБОУ СОШ №867

сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задания?
7. Определи уровень успешности, на котором ты выполнял работу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

завысил или занизил их.
Использование алгоритма самооценивания выполненных заданий значительно повышает эффективность работы учеников.

работе над собой, развивая его познавательную активность. Использование этой системы может помочь в возможности активно влиять на процесс обучения

ответственности;
-Рост социальной активности;
-Признание равноценности различных образовательных траекторий;
-Ориентация на успех;
-Более адекватная самооценка;
-Осознанный жизненный выбор;

4,10 -13 баллов – оценка 3

"

продукта заданию;
соответствие изображения главной идее;
соответствие основным принципам выполнения продукта.
соответствие заявленному мероприятию;
передает ли изображение главную идею;
учтены ли главные принципы выполнения.

что данная система:

снижает уровень тревожности школьника
способствует повышению объективного оценивания ученической успешности и проведению своевременной направленной коррекции
стимулирует активизацию учебной деятельности
закрепляет в учениках веру в свои силы и развивает в них самостоятельность, воспитывает сотрудничество, чувства выбора и ответственности
позволяет отследить динамику развития ребенка на всех этапах обучения